语文教案_两个铁球同时着地.docxVIP

《两个铁球同时着地》教学设计 教学目标：1.认识3个生字，会写12个生字。正确读写“伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为”等词语。2.正确流利，有感情地朗读课文。3.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。4.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。教学重点：了解两个铁球同时着地的实验过程；教学难点：学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神；学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的写作方法。教学准备：相关 课件教学课时：2课时第一课时一、启发谈话激趣师：同学们，老师手中有两个大小不一的铁球。如果同时从同一高度松开手，会得到什么结果?生：两个铁球同时着地。师：你怎么知道的?生：预习课文知道的。师：谁得出了这样的结论?生：伽利略。师：今天，我们通过25课的学习，要了解伽利略通过哪些步骤成功地得出这个结论。二、初读课文，了解课文大意。1.自读课文，思考课文主要写了什么。2.学习课文生字新词。3.检查交流。1）指名学生分节朗读课文，进行正音；2）学习生字新词，注意多音字“的”的读音和用法；3）说说课文的主要内容。三、走进伽利略和亚里士多德1.再读课文，说说对这两个人物的初步了解。2.人们是怎样对待亚里士多德的？你从哪里看出来？人们为什么会这样对待他？通过学习1、2两节让学生明确伽利略的特点和人们对亚里士多德的态度。3.朗读1、2自然段。四、完成课堂作业。1.抄写生字新词；2.完成作业本、同步练相关字词作业。 第二课时一、复习导入通过上节课的学习，你对亚里士多德有什么了解?二、学习精讲课文（一）了解第一对矛盾（伽利略——亚里士多德）导：面对在人们眼里是圣人的亚里士多德，伽利略却和他有个矛盾，请你读读课文，看看他们之间到底有什么矛盾？1.学生读课文。2.讨论：他们之间的矛盾是什么？亚里士多德认为：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”而伽利略对这句话抱有怀疑态度。3．伽利略的怀疑有根据吗?你从哪里得知？伽利略通过假设推出两个结论，也就是两点根据。4.第一个结论是什么意思?生：这个结论的意思是：1磅重的铁球拖住了10磅重的铁球，使捆在一起的两个铁球落下的速度减慢。 (板书边演示边解释)因为1磅重的铁球拖住的力是向上拽的，就等于10磅重的铁球减轻了1磅重量。用亚里斯多德的话来解释，重量减轻了，落下的速度应当比原来10磅重的铁球慢。这可以用数学式子表示：10-1＝9 9＜10第二种假设与第一种有什么不同?落下的速度比原来10磅重的铁球快。能用数学式子表示吗? (上黑板书写)10+1＝11 11＞10能仿照第一个结论说说道理吗?因为把两个铁球看作一个整体，铁球本身的重量就增加了1磅。用亚里斯多德的话来解释，重量增加了，落下的速度应当比原来10磅重的铁球快。师：你对这两个结论有什么看法?生：两个结论正好相反，是矛盾的，说不通。（二）课文重点设境导：要想解决这个矛盾，最好的办法是什么？ 1.伽利略是怎样做试验的，请你找出相关的句子，并把它读一读，从中你体会到了什么？（出示句子：伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。）生读句子，读了句子你有什么发现？反复——许多次是重复，学生说观点。2.伽利略为什么不仅把试验结果告诉了他的学生，还要宣布在比萨城的斜塔上做试验呢？（三）了解第二对矛盾导：伽利略做这个试验不仅要解决和亚里士多德的矛盾，其实他还要解决他和——的矛盾。（信奉亚里士多德的人们）1.面对年轻的教授，人们是怎样对待他的？找出句子，反复读。讨论：人们为什么会有这样的态度？（四）再次设置重点情境导：现在请同学们仔细看插图，对照课文第四段的内容展开想象的翅膀，说说塔下的人们在看到两个铁球同时着地时的沸腾场面。1.生想象：……2.现在，我们来想象一下，站在54.5米高的塔顶上的伽利略此时此刻会怎样呢?生：……师：同学们想象得多么具体。现在，我来做试验，现在，请同学们当“塔下的观众”要身临其境。现在开始，一、二、三!生：啊!……(“塔下的观众”的呼喊声异常热烈)师：我成功了!(“伽利略”兴奋地站在凳子上举起双臂)读最后一段。三、总结课文铺导师：就这样，青年时代的伽利略对亚里斯多德说的“铁球的轻重不同，落下的速度也不同”这句话产生了怀疑，通过分析和试验，并在比萨斜塔上进行公开验证，得出了两个铁球同时着地的结论，取得了科学研究新成就。学了课文，你觉得伽利略身上哪些东西值得你去学