五年级下册数学教案-7.1 认识折线统计图｜冀教版 .docx

PAGE 6 认识折线统计图 《折线统计图》是概率与统计的一个内容，它有别于其他抽象数学，属于应用数学范畴， 学生是有生活经验作为学习基础的。因此学生在学习的过程中可以调用大量的生活经验，例如空气质量指数的变化，小毛巾重量变化，上海人均绿化面积变化情况等信息，从而帮助自身学习、理解折线统计图。小学阶段学生的认知特点是对事物的认识往往具有局限性，会产生以偏概全的误解。学生往往会把“折线的长”与“变化幅度大”划上等号，而这仅仅在横轴项目等距设置的前提下才成立，带有片面性。 【教学设计】 教学内容 折线统计图的认识（第一课时）（P48-49） 课型 新授课 教学目标 1、认识折线统计图及其特征。 2、读懂折线统计图中的统计信息，并能进行一定的统计分析 3、经历比较学习的过程，通过知识的迁移进行有效学习，在过程中提升析观察能力、说理分析能力。 4、关心现实世界中数学现象，感知统计在生活中的运用，提高统计的意识。 教学重点 1、折线统计图中的点表示数量的多少，折线的升降表示变化的情况。 2、生活情景中各类折线统计图的统计含义 教学难点 1、折线统计图中横轴项日间的间距设置问题。 2、根据折线统计图，对统计结果进行分析或合理推测。 教学环节与对应目标 师生活动与设计意图 评价关注点 情境引入 对应目标1 1、出示：条形统计图 复习条形统计图的组成 板书：标题 横轴 纵轴 单位 2、出示： 师：这个娃娃大家认识吗？你们对她有些什么了解呢 归纳：这是空气宝宝，大家可以通过她的颜色和表情来了解空气质量，而边上的数据就是空气质量指数，这个数据描述的是空气质量状况。这个数值越大、宝宝头发颜色越深，说明空气中污染物较多，污染状况越严重，对我们人体的健康危害也就越大。 3、出示： 师：那么最近上海的空气质量如何呢？课前，老师收集整理了近阶段的某一天上海的空气质量指数，并绘制了一副条形统计图，仔细读图，你发现了什么？ （1）横轴表示统计的项目，纵轴表示统计的数量，标题表示统计的内容。 （2）1大格表示10， 1小格表示2。 （3）在条形统计图中，直条就表示数量的多少。 （4）空气指数没有单位，所以这幅统计图中没有单位。 4、出示： 师:谁认识这幅图？ 揭示课题：这是我们这堂课要了解和认识的折线统计图。 （板书：折线统计图的认识） = 1 \* GB3 ①复习条形统计图，并初步认识折线统计图。 二、探究新知 对应目标1、2、3、4 （一）认识折线统计图，了解组成与区别 1、出示两幅统计图 提问：仔细观察这两张统计图，找一找它们有哪些相同之处？ 两张统计图的相同之处一一都有横轴、纵轴、标题。 2、师：现在我们重点观察这幅折线统计图。 师：在折线统计图中，点表示数量的多少。线表示什么？我们一起研究一下。 （1）从4时到6时是什么趋势？从10时到12时是什么趋势？ 小结：线的上升或下降，表示数量的增减变化。 （2）从6时到8时是什么趋势？ 和4时到6时有什么不同？ 小结：缓慢上升。大幅上升。 （3）从12时到14时是什么趋势？ 和10时到12时有什么不同？ 小结：缓慢下降。大幅下降。 师小结：在折线统计图中，点表示数量的多少，线表示变化的情况。这些线的上升或下降，表示了数量的增减变化，线的长短、线的倾斜程度，可以反映出数量的变化幅度。 板书：点一一数量的多少 线一一变化的情况 上升 下降 缓慢 大幅 师：通过观察整体，可以发现什么？ 板书：图——数量的增减变化趋势 3、出示24时的空气质量指数 师：如果现在24时的空气质量指数也是76，表示什么？ （二）读图，分析数据，解决问题 1、师：通过比较我们对折线统计图有了初步的了解。接下来，让我们一起来完成学习单上的任务一，看看大家能不能正确解读出这张折线统计图中的内容 【任务一】 1 1）2019年4月某日16时上海市的空气质量指数是（）。 2）2019年4月某日（）时上海市的空气质量指数最高，是（）。 3）空气质量指数上升幅度最大的是（）时和（）时之间。 4）空气质量指数下降幅度最大的是（）时和（）时之间。 （三）根据变化趋势，进行合理预测 提问：解读了这张统计图上的内容，现在谁能试着对2019年4月X日上海的空气质量变化情况，做一个简要的分析呢？ 2、师：你是用什么方法知道变化幅度最大？ （1）观察（2）数据相减（3）数格子 师：上升和下降的幅度可以从哪里看出？ 师：这一天整体的空气质量如何？ 3、小结：同学们，你们分析得都很棒。通过观察折线统计图，大家不但了解了一天中空气质量的变化情况，还根据折线的走势以及实际情况，对空气质量变化与人类活动的关系进行了合理的推测。 ①联系生活实际，感知折线统计图的应用。 ②观察折线统计图，归纳特征，数学表述较清晰、规范。 = 3 \*