五年级下册数学教案-7.1 认识折线统计图｜冀教版 .doc

认识折线统计图 【教学内容】 【教学目标】 1、初步认识单式折线统计图及其特点。 2、体会单式折线统计图和条形统计图的区别，并会选择合适的统计图对数据进行呈现。 3、能依据单式折线统计图，正确分析数量的增减变化情况，并进行简单分析和合理推测。 【教学重点】 初步认识单式折线统计图及其特点。 【教学难点】 能依据单式折线统计图，正确分析数量的增减变化情况，并进行简单分析和合理推测。 课前：复习条形统计图（标题、横轴、纵轴、每大格表示什么、数据怎么看） 【教学过程】 情景引入 述：刚才小朋友们欣赏到的是顾村公园樱花节的照片，你知道樱花节的观赏时间是几号到几号吗？有去参观过的举手。你感觉当时去的人多吗？老师去查了一下樱花节第一周的人数情况。 1、出示2019年3月15日到21日上海樱花节人数统计表 问：接下来老师考考你们！给你们2秒的时间，请你们找到周几人数最多，周几人数最少？ （2秒后消失） 问：想快速找到答案有点困难。要快速找到答案，想想结合以前的知识，能怎么呈现这组数据？ （画条形统计图） 2、出示条形统计图 问：这是个好主意，那我们来试一试。现在找到的小朋友举手？ 反馈（突出最多、最少） 小结：直条的高低可以直观的看出数量的多少。 问：那现在老师要增加难度了，请你们在2秒内找出相邻的哪两天人数变化最大？ （2秒后消失） 问：找到的举手，很多小朋友没找到。看来条形统计图解决这个问题不方便。要一眼看出温度的变化，改怎么呈现这组数据呢？（折线统计图） 问：你们听说过折线统计图吗？用手比划比划它的样子。 问：这样的图，你们在哪里见过？ 生答（先不告知是不是折线统计图） 揭题：那小朋友们说了很多，到底它们是不是折线统计图呢？相信通过今天的学习，你们就知道了。 板书：折线统计图 问：那这些这些数据用折线统计图呈现出是什么样的呢？仔细看。 二、认识折线统计图 动态出示：（转变成折线统计图） 问：小朋友们看的很认真，那这几个问题你们能解决吗？（小组讨论） 学习单：①折线统计图和条形统计图有什么相同点与不同点？ ②你会看折线统计图吗？从图中你得到了什么信息？ 问：你发现折线统计图和条形统计图有什么相同点与不同点？ 1、比较分析，感受两者的异同。 （小组讨论） 生：（1） 相同点：都有标题、横轴、纵轴、单位、（能看出数量的多少） （2） 不同点： 直条被换成了点和线 。 小结：点和线是折线统计图的重要组成部分。 点的作用 问：通过讨论你能说说通过点和线，你得到了什么信息吗？先说说点。 （你能看出哪天人最多？哪天人最少吗？分别是多少人？） 问：你发现点的位置表示了什么呀？ 小结：：点所在的位置就表示数量的多少。 板书：点 数量的多少 线的作用 过渡：知道了点的作用，那点与点之间的线，又表示了什么？ 预设：有的表示温度上升（生指一指）（师：除了这些，你还观察到什么？） 问：谁听明白了？完整地再说一说。 生：我们发现像这样的线表示人数上升，这样的线表示人数下降，平平的表示人数不变。 问：同样表示人数上升，它们完全一样吗？ 预设：比较长，人数上升比较快 数量变化比较大 小结：像这样又长又陡的线，想想能给它取个什么名字？ 预设：急剧上升、迅速上升 小结：我们数学上把它称作大幅上升，而这样比较平缓的叫缓慢上升。 问：那表示人数下降有什么不同，你能自己说一说吗？（生边指边说） 预设：像这样又长又陡的，我们把它称作大幅下降，比较平缓的叫缓慢下降。 小结： 除了上升和下降，我们还有不变的情况。 问：现在谁能把这一周的人数变化情况说一说。(注意从周四到周五是……) 问：现在你知道点与点之间的线表示了什么吗？ 板书：线 数量的变化 问：现在能回答刚开始上课时的问题了吗？相邻的哪两天人数变化最大？怎么想？ 生：周五到周六人数变化最大。 整体感知变化情况，合理分析 述：知道了每段线表示什么，现在我们来观察整条折线。 问：你发现这一周人数，整体是怎么变化的？（先上升再下降） 问：为什么会出现这样的情况？（周末休息） 问：那你能预测接下来一周人数会怎么变化吗？ （出示第二周空白的折线统计图） 总结：看来我们的折线统计图不仅能呈现了数量的多少，更让我们清晰地能看到了变化，以及未来一段时间内可能的趋势。 5、借助折线统计图进行分析和预测 过渡：现在你们会看折线统计图了吗？ 上海市2007年～2012年接待国外旅游人数的变化情况 问：你能这几年接待国外游客的人数怎么变化？（同桌说） 问：2009-2010人数为什么大幅上升？怎么想？ 问：预测接下来几年人数怎么变？ 6、对比小结【体验必要性和好处】 问：通过今天的学习，我们复习了条形统计图，学会了看折线统计图，那现在给你们一些实际情况，你们会选择合适的统计图？ 1）某玩