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教育知识与能力-人物总结
教育的萌芽阶段:
孔子-《论语》,教育地位与作用‘性相近,习相远’ ;教育对象‘有教无类’;
教育目标‘学而优则仕’;教育内容‘六经’
教育方法‘因材施教’;‘不愤不启,不悱不发’(世界最早的启发式教育)
‘学而不思则罔,思而不学则殆’
《学记》-世界第一本论述教育问题的专着,教育的重要性,与政治的关系: ‘化民成俗其
必由学’‘建国君民,教学为先’ ;启发式教学:‘道而弗牵,强而弗抑,开而弗达’ ;循序
渐进:‘学不躐等’
苏格拉底-产婆术,西方最早的启发式教育,讽刺-助产-归纳-定义柏拉图-《理想国》,寓学习于娱乐
亚里士多德-百科全书式哲学家,首次提出“教育遵循自然”的原则
昆体良-着作《演说家的教育》又名《雄辩术原理》,世界教育史上第一部研究教育学的专着,西方第一本专门论述教育的专着。
教育的创立阶段-独立派:
培根-首次提出“教育学” 应作为一门独立的学科,科学归纳法第一人
夸美纽斯-西方近代教育理论的,教育学之父,《》1632年,教育学独立的标志,提出统一学校制度,主张普及初等教育,采用班级授课制度,扩大学科的门类和内容,强调从事物本身获得知识。最早提出直观性原则的。泛智教育—把广泛的自然知识传授给普通人。康德-最早在大学中教授《教育学》的人
赫尔巴特-现代教育学之父,科学教育奠基人,传统教育代表人 ,着作《普通教育学》 ,
提出伦理学和心理学 作为教育学的理论基础,提出教师中心、教材中心、课堂中心 ,提出
了明了、联想、系统、方法四段教学法 ,统觉理论,提出教学具有教育性既教育性原则 。
杜威-现代教育代表人,进步教育代表人、哲学创始人、着作《民主主义于教育》美国、教育家,教育即生活,学校即社会,提出儿童中心、经验中心、活动中心,五步教学法:困难、问题、假设、验证、结论
教育的创立阶段-其他派
卢梭-小说《爱弥儿》,自然主义教育思想
洛克-《教育漫画》,提出“白板说”,倡导“绅士教育”
教育学发展阶段-马克思主义教育学:
马卡连柯-集体主义教育
凯洛夫-《教育学》,世界上第一部马克思主义的教学着作
杨贤江-《新教育大纲》,我国第一部马克思教育着作
道尔顿制-其原则主要有两条:一是 自由,即学生在身心方面都能自己计划自己的事情,
自己克制自己的活动,以此培养学生自我教育的能力;二是 合作,即打破班级界限,强调
团体活动中的合作和交互作用,以使学生在民主合作的氛围中得到发展。由 伯克赫斯特提
出的。
特朗普制-把大班上课、小班研究、个别作业三种教学组织形式结合起来。这三种教学组织形式的时间分配大致为大班上课40%,小班研究20%,个别作业40%。艾宾浩斯-遗忘的规律和遗忘曲线
布鲁纳-结构主义教学 ,发现学习
奥苏贝尔-有意义接受、遗忘的同化说、认知结构迁移理论
巴浦洛夫-经典条件反射
班杜拉-社会学习-观察学习
斯金纳-操作性条件作用理论 ,强化,程序教学
桑代克-尝试错误说 、共同因素说
苛勒-完形顿悟学习理论
罗杰斯和马斯洛 -人本主义
马斯洛-需要层次理论
韦纳-成败归因理论
阿特金森-成就动机理论的主要代表人物
贾德-经验类化说
皮亚杰-认知发展阶段理论:感知运动(0-2)、前预算阶段(2-7)、具体阶段预算(7-11),形式运算阶段(11-16)
维果茨基-心理发展观与教育:文化历史发展理论、心理发展观、内化学说、最近大展区埃里克森-社会性发展阶段理论:婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、青年期、成年期、成年中期、成年晚期
壬寅学制-首次颁布,1902年,光绪二十八年,清朝政府颁布了《》 ,亦称“壬寅学制”,
是我国教育史上正式颁布但 未实行的第一个学制 。将教育分三个阶段: 第一阶段为,第二阶
段为中等教育,第三阶段为高等教育,全学程共 二十年。
癸卯学制-首次执行,学制主系列划分为三段七级, 共25~26年,“中学为体,西学为用”。
1904年(清光绪三十年)1月13日清政府颁布。因制定于
1903年,为癸卯年,故又称“癸
卯学制”。
壬子癸丑学制-资本主义性质,首次男女同校。1912-1913年间民国政府制定公布的学校系统。
设、、
实业教育 3个系统。其中普通教育分 3段4级;儿童 7岁入学至大学毕业,共 18学年。?
壬戌学制-1922年,中华民国以大总统令颁布的《学校系统改革案》中规定的学制系统。
制定的新学制,主要采取当时美国已经实行了 10多年的“六三三制” ,表明中国制度从
效法日本转向了效法美国,由军国民主义教育转向了教育。
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