教育统计作业答案第一次.docx

精品文档 精品文档 PAGE PAGE7 精品文档 PAGE 一、例明什么是称名、序、等距、等比数据及它之的区。 答：根据数据所反映的量的性，可把数据分称名量数据、序量数据、等距 量数据和比率量数据。 称名量。称名量只明某一事物与其他事物在名称、或属性上的不同，并不明事物与事物之差异的大小、序的先后。例如，人的性分成男与女；人衣服色的向性有色、黄色、色、白色、黑色等；人的气可分多血型、胆汁 型、粘液型和抑郁型；而人的血型可分A型、B型、O型等。在料管理与科学研究中，常需要采用一定的称名量的察果行人的与，从而得到称 名量数据。如前述的性数据，用数字符号“1”表示男性，用数字符号“0”表示女性（当然也可以用其他数字符号表示）；以及用6位数字成全国各地的政等,皆是称名量数据。些数据是符号而已,没有在量方面的性意,一般不能数据行加、减、乘、除运算，但通常可每一算次数或个数等。 序量。序量是指可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列的量，具有等性和次序性的特点。例如，学生的能力可划分好、中、差三 个等；度等可划分“成、向成、中立、向反、反”5个等； 体育运会中各个目上的表可以用名次“第 1名、第2名、第3名??”来表示； 有，心理果常用“拾点量表”或“玖点量表”来表示得分高低等序 ;学校 常采用“五分制”来定学生的学成等，皆是序量的具体表。不看出， 序量的果有些是直接用序数等来表示事物属性的多少与大小，另外有些 果是用有序的来区分事物属性的差异。在用和研究中，常用有序的整数或 自然数来表示序量的各种果，从而得到序量数据。例如 ,可用“5，4，3， 2，1”来表示对某个问题所持赞成还是反对态度之间的 5个不同等级；可用“3，2,1”或 “5，3，1”等数字序列来表示阅读能力的“好、中、差”三个等级。值得指出的是，顺序变量数据之间虽有次序与等级关系，但这种数据之间不具有相等的单位，也不具有绝对 的数量大小和零点。因此，只能进行顺序递推运算。如，“因为 A优于B，B优于C，所以 A优于C”的运算结果充其量只是反映位次顺序的关系而已。 等距变量。等距变量除能表明量的相对大小外,还具有相等的单位。事实上，日常生活 或生产中使用的温度计算所测出的气温量值就是等距变量数据。例如测气温量值，星期一 为20℃，星期二22℃，星期三24℃。则我们可以知道星期三气温高于星期二，星期二气温又高于星期一；而且我们还可以从实质性的角度说明相邻两天气温之差是相等的。等距 变量观测数据的单位是相等的，但零点却是相对的。如气温0℃,并不表示没有冷热，而是 特定的相对的冰点温度，若在华氏温度计或其他类型的温度计测定下，这里的0℃就不再 是零。在教育测量中,人们有时用标准分数来反映人的能力相对高低，这种情形下所得到 的测量结果也是一种等距变量数据。由于这类数据的零点是相对的，因此，对这类数据一 般不能用乘、除法运算来反映两个数据（两个个体在某种能力属性）之间的倍比关系。比 如，不能说20℃的气温是10℃气温时的“两倍”那么热。 比率变量。比率变量除了具有量的大小、相等单位外,还有绝对零点。例如,学生身高、体重的测量数据等，皆可以看成是比率变量数据。比率变量数据可以进行加、减、乘、除 运算,允许人们用乘、除法处理数据 ,以便对不同个体的测量结果进行比较，并作比率性 （即倍比关系）描述。例如，一位学生在 20岁时身高180厘米,而他3岁时身高是90厘米, 我们可以说，20岁时的身高是他 3岁时身高的两倍。反过来可以说，他 3岁时的身高已是 20岁时身高的一半（1/2倍）。 二、简述如何编制次数分布表（请写出主要步骤） 简单次数分布表。 简单次数分布表，通常简称为次数分布表，其实质是反映一批数据在各等距区组内的 次数分布结构。 ①求全距 所谓全距乃是一批数据中最大值与最小值之间的差距。观察全部数据，找出其中的 最大值（Xmax）和最小值（Xmin）,以符号R表示全距，则全距的计算公式为： R=Xmax－Xmin （1-1） 故，全距在有的书中也称为两极差。 ②定组数 定组数就是要确定把整批数据划分为多少个等距的区组。组数用符号 K表示,它的大 小要看数据的多少而定。一般来说，当一批数据的个数在 200个以内时，组数可取 8～18 组。如果数据来自一个正态的总体，则可利用下述经验公式来确定组数，即： （1-2） 上述公式中的N为数据个数。 ③定组距i＝R／K 在知道全距R和组数K之后，就可以来确定分组的组距。用符号 i表示，其一般原则 是取奇数或5的倍数，如1，3，5，7，9，10等。具体的取值办法，可通过全距 R与组数 的比值来取整确定。④写出组限 组限是每个组的起止点界限，有表述组限和实际组限之区别。在教育与心理统计学文 献中，组限的表述方法主要有两种。两种组限表