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繁星春水教学设计及反思
《繁星·春水》名着导读课教学设计
教学目标:
1.通过本节课,要对冰心的《繁星·春水》有一个粗浅的了解,并且会阅读诗歌。
2.诵读文中的诗歌,理解冰心诗歌的语言美,进而理解诗歌的内涵美,让学生学会去阅读并且赏析冰心的诗歌,进而能够喜欢上这本名着,并且以自己的方式看懂这本名着。
3.自选《繁星·春水》中一首诗写出自己的评论或根据冰心“哲理小诗”的特点创作诗歌。
教学重点与难点:
1.重点:在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中,把握富有感染力的诗句,感受作者的思想感情,把握作品的内涵,让学生能够读懂这本诗集。
2.难点:赏析冰心诗歌的思想内涵和写作手法,学习为一首诗歌写鉴赏词,或者创作此类具有灵感的小诗。
情感态度和价值观:
1.激发学生阅读诗歌的兴趣,培养他们的灵感。
2.感受冰心“爱的哲学”,去赞美、吟诵母爱,感受回味童真,敬畏理解自然。
教学课时:
1课时
教学过程 :
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
介绍导入
激发兴趣
1.同学们喜欢歌曲吗同学们喜欢诗吗
——介绍诗歌是如何形成(ppt1)
诗者,感其况而述其心,发乎情而施乎艺也。—摘自赵缺《无咎诗三百序》
诗者,志之所在也。在心为志,发言为诗。—《毛诗-大序》
导入今天要阅读的名着《繁星·春水》。
学生回答,并说明原因(如:歌曲,陶冶情操,慰藉心灵;诗歌简短、凝练等)
诗集的内容提要要难懂一些,也会有所区别,因此,首先要让学生产生兴趣,带着问题学习课文。
品味诗歌
:题目
1.品味题目《繁星》《春水》(出示ppt5—6)
并解说泰戈尔对作者冰心创作的启发。冰心原名谢婉莹,笔名冰心女士,五四运动对她的影响很大,她积极投身学生爱国运动。1921年参加茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会,努力实践“为人生”的艺术宗旨,同时,受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,写作无标题的自由体这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗,后结集为《繁星》和《春水》出版。
学生通过联系、想象感受题目的比喻意义:
繁星:零碎的诗句,是学海中的一点浪花罢;然而它们是光明闪烁的,繁星般嵌在心灵的天空里。
春水:作者希望这一湾清静的流水在不经意间自自然然地流入读者的心田,滋润“禾苗”,解除“干涸”,同时也是对小诗风格和特点的一种形象的比拟。
这两本诗歌集它的题目值得挖掘,也耐人寻味,有诗味,值得品。通过品读,激发学生情感,在理解题目的含义和感情的基础上,让他们以高姿态审视冰心的《繁星》《春水》很有积极意义。
品味诗歌:母爱与童真
1.出示《繁星·一五九》。(ppt7)教师范读后,学生齐读。一边读,一边思考:这首诗表达了作者怎样的感情?这样的感情是从哪些具体的诗句体现出来的。
2.为什么写母亲的诗歌,要写到“鸟儿”呢?文中两次出现的“风雨”含义相同么?
3.抽学生朗诵,全班齐诵,要读出母爱的情感。
4.出示《繁星》ppt8
小小的花,
也想抬起头来,
感谢春光的爱—
然而深厚的恩慈,
反使她终于沉默。
母亲啊!
你是那春光吗?
1、模仿教师有感情地朗读。在读中品味出情感。这首诗是表现对母爱的赞美的。从“心中的风雨来了,我只躲到你的怀里”表达出对母亲的依赖,母亲的怀抱是永远的避风港湾。
2、采用比喻的修辞手法,形象生动写到了母亲对儿女的保护和关爱。第一个“风雨”是自然界中的风雨,第二个则是生活中的失败和挫折。
3、在反复朗读的基础上感受冰心对母亲的爱。
4、感受作者想回报母亲的第二个特点。
通过对诗歌的反复朗读,品味形象地描写语句,从语言中体会作者的感情,培养学生阅读分析诗歌的方法。同时在多次的诵读中,者的思想内涵进一步深入领悟作。
品味诗歌:自然的伟大
1.(出示ppt9。)
“我们都是自然婴孩,
卧在宇宙的摇篮里。”
2.要求大声朗读,读出自己对这首诗的认识和感受。可以从语言、情感、思想内涵等多方面来谈。读完后小组交流。汇报成果。
1、进行讨论,提出自己的看法:
在冰心看来,人类来自自然,归于自然,人与自然应该是和谐一致的。
在第一首诗歌的基础上,应该锻炼学生独立鉴赏诗歌的能力。
品味诗歌:冰心哲理诗的特点,并体会诗歌托物言志的思想。
1.《春水》(三三)(出示ppt10)
墙角的花,你孤芳自赏时,天地便小了。
2.感受作者充满哲理的思想,并且感受作者托物言志的表现手法。以为同学们自己能够赏析感悟诗歌做铺垫。
诗的哲理通过贴切的形
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