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资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。 电大《教育学》平时作业 1 答案 ( 第 1-3 章) 一、 论述题 描述教育学产生和发展的轨迹与里程碑。 ( 1) 教育学的萌芽。其标志有中国古代的《论语》和《学记》 。 前者是反映中国古代教育思想的代表性著作 , 后者是中国古代乃至世界 上最早的一部教育专著。 西方古代教育学思想根源于雅典与斯巴达的教育 实践。代表有古希腊的苏格拉底、 柏拉图、 亚里士多德。 ( 2) 独立形 态教育学的产生。英国哲学家培根于 1623 年首次将教育学作为一门独立 学科划分了出来 , 标志教育学有了自己独立的学科地位。 此时的代表人物 有夸美纽斯、 赫尔巴特等。 ( 3) 教育学的科学化发展。 20 世纪初 , 形成 世界性科学化教育学研究运动。 标志是马克思教育学和实验教育学等。 ( 4) 教育学的多元化发展。 教育学开始走向自然科学导向下的以定量为特征的 发展方向 , 研究中心向美国和苏联转移。 标志是教育学出现繁荣发展的特 征。代表人物有杜威、 马卡连柯、 凯洛夫、 赞科夫、 苏霍姆林斯基、 陶行知等。 2. 教育学对教师专业发展的价值有哪些 ? ( 1) 教育理论的学习是教师专业发展的基点 , 对教师专业素 质的提高具有重要意义。 经过对教育学知识的学习 , 可全面提升教师的教 育文化底蕴和教育理论修养 , 从而促进教师对自身所形成或正在形成的 教育观念与教育思想的理想思考。 ( 2) 教育理论是对教育实践的理性阐 释 , 具有解释教育实践、 指导教育实践的功能。教师经过教育基本理论 资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。 的学习 , 认识教育规律 , 从而按照教育规律指导教育教学 , 提高其教育 实践活动的科学性与有效性。 ( 3) 教育学也是关于教育教学方法的理论。 经过教育教学方法等相关理论的教学 , 指导教师根据学生的认知特点和 身心发展规律 , 确定教学的进度和教学重点 ; 根据人的成长规律 , 从道 德认知、 能力等方面确定教育的方式和方法。 杜威认为 , 教育不是奢侈品 , 而是必须品 , 是婴孩时期到成人时期的 摆渡船。经过这只摆渡船 , 使人获得赖以生存的资本 ( 经验和知识 ) , 并 把这些资本源源不断地传给子孙。你对这个观点有什么看法 ? ( 1) 人是教育的对象。人经过教育实现了自身的完善与发展 , 成 为真正的人。人来到这个世界上就必须经过接受教育和学习来认识这个 复杂的世界。人原则上 , 而且始终是需要教育的。人的整个一生都需要 不断接受教育 , 教育是帮助人类实现个体生存和种族繁衍的必要手段。 人性是不完善的 , 人需要经过教育完善自己 , 进而展开美好生活。 ( 2) 人需要经过教育传递和创造社会文明。人类教育传递的正是人类社会共 同体积累的”类”经验 , 不只是个体的直接经验。从过去到现在, 从宏 观到微观 , 全社会、 全人类的所有知识和经验财富都能够为人类所掌握 , 人类的经验能够实现社会遗传就在于人接受了教育。实现人类智慧结晶 传递的重要条件就是人必须接受教育 , 教育使人具备了发展文化、 创造 文化、 传递文化的素质。在教育活动中 , 人类个体特有的认识路线为社 会文明的遗传提供了可能。人类社会要进步 , 人类自身的生产要优化 , 社会物质生产要变得丰富 , 都离不开教育对人的培养。正是人经过接受 资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。 教育提高自身的素质 , 才能改进自身的蒙昧于野蛮状态 , 推动人类社会走向更高一级的文明阶段 , 才能承担传播、 创造人类文明的重任。 结合现实谈谈活动在人的身心发展中的作用。 个体的遗传素质和外部的环境因素, 只有经过活动的结合 , 才能将外部的资源因素转化为个体身心发展需要的能量。 活动是内因和外 因对个体身心发展综合作用的汇合点 , 也是推动个体发展的直接的、 现 实的力量。 人是实践的主体 , 没有个体的积极参与和实践 , 个体的发展是 不能实现的。活动对个体发展的意义表现在三个方面 : ( 1) 活动是影响 人的发展的现实性因素 , 对人的发展起决定作用。 只有经过活动 , 影响人 的发展的潜在因素才能转化为现实 , 人的发展才能得以实现。 但这里的活 动是指个体与环境相互作用中的活动。 ( 2) 活动是个体各种潜能和需要 展开、 生成的动力。活动是个体潜能和力量的转换器 , 也是新的需要和 新的能力的再生器。 ( 3) 活动是人的主体性生成的机制 , 体现着人的能 动性。只有经过活动 , 个体才能从活