18.《将相和》教学设计[参照].docxVIP

教 学 设 计 instructional design 18 将相和 【教材解读】 《将相和》是依据司马迁《史记?廉颇蔺相如列传》改写的一篇前史故事课文。课文通过“物归原主”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出体现了蔺相如临危不乱、智慧过人、统筹兼顾，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益联合协作的质量。三个小故事叙说方式类似，各有中心。既有相对的独立性，又严密相关。文章篇幅较长，言语简练，人物特性明显。 【规划理念】 《将相和》一文由《物归原主》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。从故事中咱们可知，两人物既有特性，又有共性。特性质量：蔺相如的机敏英勇、临危不乱、统筹兼顾等，廉颇的知错就改等；共性质量：他们都以国家利益为重，爱国。特性的质量学生简略掌握，共性质量学生掌握仍是有必定难度。为此，我把饱满人物形象作为本课教育的最终方针，摒弃对课文内容、故工作节的繁琐剖析，将时刻和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去饱满人物形象，领会人物的特性质量和共性质量。这一进程充分体现语文学习的趣味性、主体参加性和创造性准则。 【教育方针】 1．正确、流利、有爱情地朗诵课文。 2.了解课文首要内容。有了解课文内容的进程中感触蔺相如的机敏英勇、全局和大将军廉颇统筹兼顾、知错认错等优秀质量。 3.有了解课文内容的基础上，辨明工作的来龙去脉，了解故事之间的联络，领会人物的爱国思维。 【教育要点】 辨明工作的来龙去脉。首要通过默读剖析、评论、沟通处理。 【教育难点】 澄清故事之间的联络。首要是在重复朗诵课文、辨明每个故事的来龙去脉的基础上，剖析三个故事之间的联络，打破难点。 【教育预备】 学生：收集有关的布景材料 教师：多媒体课件 【课时组织】2课时 榜首课时 一、揭题筑基 1.出示课题。了解：“和”，便是和洽。 2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？ “将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和洽？ 3．读写生字 二、初读感知 1.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。 2.简略介绍前史布景。 3.快速阅读全文，把“将”、“相”的姓名用___画下来。一同用四字词语归纳一下每个故事？（“物归原主”、“渑池之会”和“负荆请罪”。） 三、理清层次 这三件工作别离用了哪几个天然段来叙说的？ 四、深化研读 找出这三个小故事的原因、通过、成果。（在书中作批注） 2．报告自学状况。 3．开始了解三个故事间的因果关系。 4．出示学习提示： （1）学习使命：一边读一边感悟，哪些地方能够看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有本领的。 （2）学习主张：主张咱们先划出要点语句或要点词揣摩人物特色，并爱情 朗诵，然后选用摆事实或讲道理的办法，来压服廉颇。 （3）友谊提示：你能够直接从蔺相如的言语、动作来领会蔺相如的特色； 也能够从赵王和秦王的体现跟蔺相如作比照，然后领会蔺相如的特色。 5.学生自主研读课文 6.沟通 第二课时 一、温习稳固 1、上节课咱们开始了解了课文，谁能用四字词语归纳一下课文所说的几个故事吗？（学生边说教师边板书：物归原主 渑池之会 负荆请罪） 故事里的将相别离是谁呢（学生答“将是廉颇，相是蔺相如） 下面让咱们一同来温习一下课文中的首要词语（幻灯片）： 和氏璧 蔺相如 振振有词 物归原主 渑池 廉颇 鼓瑟 击缶 回绝 上卿 负荆请罪 同舟共济 2、使用所读词语，复述文中的一个小故事，说说其间的因果关系。 二、感悟领会蔺相如的人物形象 1、咱们咱们复述了故事，那你能说一说你心目中的蔺相如形象。 2.但是廉颇说蔺相如仅靠一张嘴就爬到了他头上，你赞同他的说法吗？哪些地方能够看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有本领的。 3.依据学生的答复，随机辅导几个要点语句的了解（早年两个故事中选取要点语句进行了解）。 （1）物归原主 “蔺相如看到这种景象，直到秦王没有拿城换璧的诚心，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” 自在读这段话，从中你发现了蔺相如是个什么样的人？从哪里看出来的？ “……我指给您看”这是有谋； “我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。 在这个故事中，蔺相如的聪明机敏还体现在哪里？（引导学生联络上下文来了解故事——将和氏璧送回国也能反映他的机敏） 领会蔺相如在说这些话时的心境，也便是他其时心里会想些什么。 请两个同学站起来，演示一下蔺相如说话时分的表情、动作，感触人物的内心世界。 ④请同学点评一下方才两个同学的扮演后再一同读一读。 （2） 渑池相会 “蔺相如一看秦王这样凌辱赵王，气愤极了……蔺相如也叫人记下来，地点渑池上，秦王为赵王击缶。” 读读这段话，幻想其时的情境，让同学分人物朗诵。 从这儿能