二年级下册数学教案-4.1 长方形、正方形的认识 ︳西师大版 .docVIP

长方形、正方形的认识 教学目标： 知识和技能 通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 过程和方法 在对长方形、正方形特征的合作探索过程中，学会与他人的合作、交流。 情感、态度和价值观 积极参与对长方形、正方形特征的合作探索过程，并从中获得成功的体验，建立学好数学的信心。 重点难点 重点：进一步感知长方形和正方形，掌握各自的特征。 难点：掌握长方形和正方形的特征。 教具学具 多媒体课件 实物投影仪 长方形纸片 正方形纸片 三角板 钉子板 直尺 教学设计 一、创设情境、引入新课 师：孩子们一年级的时候认识了长方形和正方形，那谁来说一说生活中哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形？ 学生汇报。 师：今天，这节课我们继续来认识长方形和正方形。 板书：长方形和正方形的认识 师：大家一起来数一数长方形有几条边几个角？正方形有几条边几个角？ 师：孩子们仔细观察这个长方形（课件展示）。谁来猜一猜：长方形的边有哪些特征？ 生1：长方形的上、下两条边是相等的。 生2：长方形的左、右两条边也是相等的。 师：你们说得可真好。在生活中，上和下是相对的，左和右也是相对的；就把长方形里上下两条边、左右两条边称为两组对边。跟着老师一起读“对边、对边”。孩子们猜测长方形的上下两条边、左右两条边相等，也就是长方形的两组对边相等。 板书：长方形的对边相等？ 师：那谁再来猜一猜长方形的4个角是什么角？ 生：长方形的4个角都是直角。 板书：长方形的4个角都是直角？ 二、合作探究 探究长方形的特征。 （1）动手做一做，小组内共同探讨长方形边的特征。 师：长方形的这些特征是孩子们通过观察猜测的。那么长方形是不是具备这些特征呢？你有什么办法来验证你的猜测呢？ 生1：我用比一比的方法。 生2：我用量一量的方法。 生3：我用折一折的方法。 师：孩子们有这么多方法来验证自己的猜测，今天我们主要用量一量的方法来验证长方形的对边是不是相等？ 师：现在拿出长方形以小组为单位开始测量并填写在活动记录单上。 巡视指导。 （2）小组汇报验证结果 师：现在谁来汇报一下你们小组的测量结果。 生1：我量出长方形的上下两条边都是8厘米，左右两条边都是5厘米，说明长方形的对边相等。 生2：我量出长方形的上下两条边都是7厘米，左右两条边都是3厘米，说明长方形的对边相等。 生3：我量出长方形的上下两条边都是10厘米，左右两条边都是7厘米，说明长方形的对边相等。 （3）教师小结 师：孩子们真能干，用量一量的方法验证了大小不同的长方形对边都相等。想一想，还能用折一折的方法来验证吗？谁来试一试？ （4）动手做一做，小组内共同探讨长方形角的特征。 接着我们用什么方法来验证长方形的4个角是不是直角呢？ 生：比一比。 师：现在拿出三角板分小组开始验证。 巡视指导。 （5）小组汇报验证结果 师：现在谁来说一说你们小组是怎样验证的？ 生：我用三角板的直角比，发现长方形的第1个角是直角，第2个角是直角，第3个角是直角，第4个角是直角，说明长方形的4个角都是直角。 （6）教师小结 孩子你真棒，你们是这样比的吗？ 师：孩子们手里长方形的大小是不同的，大家用同样的方法验证了大小不同的长方形4个角都是直角。 师：长方形的这些特征是我们刚才猜测的，现在证明了它是事实。 学生齐读读长方形的特征一遍。 师：老师这里有一个长方形，它的对边相等。为了方便，人们规定在长方形中较长的两条边叫做长方形的长，较短的两条边叫做长方形的宽。 师：孩子们能认出长方形的长和宽了吗？现在老师考考你。 探究正方形的特征。 （1）动手做一做，小组内共同探讨正方形边的特征。 师：孩子们刚才认识了长方形的特征，谁再来猜一猜：正方形的边有哪些特征？正方形的4个角是什么角？ 学生自由发言。 板书：正方形的4条边相等？4个角都是直角？ 师：正方形的这些特征也是孩子们猜测的，你能用验证长方形特征的方法来验证正方形特征吗？ 师：现在孩子们分小组验证正方形的4条边是不是相等？4个角是不是直角？ （2）小组汇报验证结果 师：现在谁来汇报你们小组的测量结果。 生1：我量出正方形的4条边都是7厘米，说明正方形的4条边都相等。我用三角板的直角比，发现正方形的第1个角是直角，第2个角是直角，第3个角是直角，第4个角是直角，说明正方形的4个角都是直角。 生2：我量出正方形的4条边都是5厘米，说明正方形的4条边都相等。我用三角板的直角比，发现正方形的第1个角是直角，第2个角是直角，第3个角是直角，第4个角是直角，说明正方形的4个角都是直角。 （3）教师小结 师：孩子们真厉害，用量一量、比一比的方法又一次证明了我们的猜测是正确的。 学生齐读正方形的特征一遍。 师：我们认识了长方形的长和宽。这里有一个正方形，正方形的4条边都是相等的，没有长短之分，人们