人教部编版四年级下第16课《海上日出》优秀教学设计.docxVIP

第16课《海上日出》 教材简析： 《海上日出》记叙了作者巴金坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确，生动而形象，是描写日出的经典散文。作者依次描写晴朗天气的日出，天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。课文第一部分是第一自然段，点明观看日出的时间和位置，第二部分是第2至第5自然段，描写海上日出的景象，第三部分是第6自然段，直抒胸臆，运用一个反问句式，总结感受，表达了对海上日出这一壮观景象的赞美之情。 教学目标： 1.认识“扩、刹”等3个生字。读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。 2.默读课文，能说出日出时的景象。 3.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。 教学重难点： 引导学生了解日出时的景象发生了哪些变化，体会按景物变化顺序写景的写法，并按此顺序复述海上日出的景象。 教学过程： 第一课时 一、揭示单元主题，引出新课。 今天开始我们将进入第五单元的学习。第五单元是习作单元，妙笔写美景，巧手著奇观，意思是用自己的双手写出美好的景色。本单元安排了两篇精读课文《海上日出》和《记金华的双龙洞》，还安排了交流平台和初试身手、两篇习作例文《颐和园》和《七月的天山》，习作是《游 》。（课件出示） 通过本单元的学习，我们要了解课文按一定顺序写景物的方法，还要学习按游览的顺序写景物。希望同学们用心学习，努力提高自己的习作水平。 二、激发学生兴趣，导入新课。 1.欣赏日出图片：同学们，你知道日出时的景色是怎样的吗？老师请大家欣赏几幅图片，（课件出示日出图片）看了图片，你有什么感受呢？ 2.出示课题，齐读课题：这节课我们就来学习著名作家巴金先生的《海上日出》。 三、初读课文，学习生字新词。 1.介绍作者：我们先来认识一下作者。（课件出示作者资料） 2.出示课文：同学们，人民作家——巴金笔下的日出景色又是怎样的呢？让我们跟随课文朗读，一同走进巴金爷爷的《海上日出》。（课件出示） 3.学习生字词：（课件出示） （1）读准字音：自读——跟老师读——齐读——去掉拼音读 （2）学习多音字： 荷：这个字大家都认识，荷花的荷，在本课中它的读音是？荷，重荷！荷在这里的意思是负担，那么重荷可以理解为沉重的负担。请你把它放到句子中读一读吧！ 刹：这个字也是一个多音字，在文中读chà,一刹那，它的另一个读音是shā,刹车。请你跟老师读一遍。 （3）学写生字：（课件出示）这些是本课要求会写的字！这九个生字可以分为两类，左右结构和上下结构，我们来区分一下？左右结构的字有扩、刹、烂、镶、仅，上下结构的字有范、努、替、紫。仔细观察这些生字，你有什么好办法记住他们吗？ “范”这个字写的时候要注意“氵”在“艹”的下面。组词：范围、示范。 “镶”这个字的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。比如镶宝石。文中说太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。这个字写的时候要注意右半部分两个“口”要写的小一点儿，口下面是三道横。组词：镶嵌、镶牙。 “紫”这个字写的时候请注意上面的“此”要写得扁一些，下半部分注意不要多写笔画。组词：紫色、紫菜。 教师范写，学生练写。 四、再读课文，把握文章脉络。 1.过渡：生字词我们都掌握了，那么巴金爷爷是怎样写日出的呢？请你默读课文，找一找哪些段落具体描写了海上日出的景象？ 2.引导学生发现课文的2---5自然段具体描写了海上日出的景象。 师：那么这几个自然段中分别写了几种情况下海上日出的景象呢？请你快速浏览2-5自然段，找出答案。提示：可以根据天气情况来区分。 引导交流：这几个自然段描写了三种情况下的海上日出，第二三自然段写的是晴朗天气的日出，第四自然段描写多云天气的日出，第五自然段描写天边有黑云时的日出。你喜欢巴金爷爷描写的日出景象吗？请你大声的读一读这部分内容吧！（课件出示） 2.学习第一自然段：下面请大家读一读第一自然段，你从中读懂了什么？ （课件出示） 引导交流：“为了看日出,我常常早起”，“常常”和“早起”说明了什么? “早起”的目的是看“日出”。“常常”说明“我”观察海上日出是一种经常性的行为,正是因为这种经常性的，细致的观察，所以巴金爷爷才能看出景物的变化，写出优美的文字。 你从第一自然段中还了解到哪些信息？是的，第一自然段点明了作者观看日出的时间和地点。 指导朗读：请你带着自己的感受再来把第一自然段读一读吧！ 3.学习第六自然段：巴金爷爷观看海上日出有什么感受呢？你能从文中找出一句话来概括吗？（课件出示第六自然段） 引导交流：“这不是很伟大的奇观吗?”这是个什么句子呀? 对，反问句。请你读出反问的语气。换成肯定的说法,应该怎么说? 这是很伟大的奇观。这两个句子你认为哪个更好？对，反问句更好。反问句式不但比一般陈述句语气