二年级下册数学教案-5 有余数的除法 ︳西师大版 .docVIP

有余数的除法 教学内容：西师版 二年级下册有余数的除法 教学目标：1、使学生结合分东西的具体情景，感受有余数除法的意义。 2、在具体操作学习方法中，知道余数必须小于除数的道理。 3、掌握有余数除法的竖式计算。 4、从生活实例中发现问题并进行探讨，使学生感受数学与现实生活的密切联系，在操作、讨论、交流中培养学生的合作意识。 重点：1、知道余数必须小于除数的道理。 2、有余数除法的求商方法。 难点：比较除法算式中的余数、除数，发现并理解规律。 教学准备：教师：多媒体课件。 学生：1、预习新课。 2、准备25个小圆片或小棒、或小三角形。 教学流程设计。 一、导入新课 1、口算（开火车） 48÷8= 56÷7= 27÷9= 81÷9= 32÷4= 45÷9= 36÷6= 72÷8= 40÷5= 54÷9= 2、用竖式计算。（二人板演全班齐练） 16÷4= 36÷9= 3、卡片上最大能填几？ （ ）×6＜57 （ ）×7＜43 （ ）×5＜38 （ ）×4＜31 （ ）×8＜26 （ ）×9＜60 填后说出理由（第1、2道） 二、学习有余数的除法 教师活动 学生活动 1、大家学会了除法竖式的计算，今天我们继续学习除法。同学们看一看，我们今天学的除法与以前有什么不同。 出示例3：（1）引导学生操作，大家共同操作后，请一名同学到前面操作。边操作边思考，18个小圆片，每人分6个，可以分给几个人。 （2）试让学生口述竖式中每个数表示的意义。（教师在“0”旁板书：没有剩余） 2、继续出示例题：如果这18个小圆片每人发7个，可以分给（ ）人。 教师启发引导：让学生按照18÷6=3的方法操作，观察18÷7=也就是每人分7个，会出现了什么新情况。 大家共同操作后，请一名同学到前面操作演示并回答教师提出的问题：每人分7个，你是怎么分的？为什么这样？有没有分完？ 教师启发讲解：剩下的4个，还能分给一个人吗？很显然是不能的，那就是说，把18个小圆片每人分7个，只能分给2个人，还剩4个小圆片不能分成1份。那么用竖式如何表示18÷7=？ 教师用18÷6=3的方法类推讲解，指名回答： 被分的数是几？每人分6个，商是几，写在什么地方？18个小圆片，每人分7个，有没有剩余，在竖式里应写在哪？ 教师强调：18个小圆片减去分掉的14个，还剩4个，这个“4”要写在横线下面，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，我们给它起个名字叫“余数”。（彩笔板书“余数”） 1、（1）学生认真操作，分好后列式计算18÷6=3。 （2）被除数18表示被分的数，3表示平均分给3个人；6表示每份是6个；被除数18下面的18是6与3的乘积，表示每分6个，分给3个人，共分了18个，也就是被分掉的数；横线下面的0表示18个小圆片全分完了，没有剩余。 2、学生列式：18÷7= 大家在老师的引导下积极操作，发现问题了。18个小圆片，每人分7个，只能分给2个人，还剩下了4个，不够分。 学生回答：“被分的数是18，商是2，写在被分数个位的上面。” 3、写在被分数的个位上面。 4、学生在（2）号本上完成竖式 （一人板演） 5、同桌互相说说竖式中每个数各表示什么意思。  横式怎么写呢？在等号后面先写商“2”，为了区分商和余数，在商2的后面要点六个点“……”，再写余数4，读作“2余4”。教师领读算式18÷7=2……4读作：18除以7等于2余4。 教师小结：像这样的的求出商以后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”。 （板书课题：有余数的除法） 三、小组合同，探究“余数必须小于除数的规律”。 教师活动 学生活动 1、引导学生练习看教材71页 例3。 2、教师引导：对照、观察、比较一般除法和有余数除法的异同点，揭示本节课的重点、关键，沟通一般除法和有余数除法两者之间的联系。 3、小组合作学习（完成P71，试一试） （1）分组出示活动要求： 第一小组：分一分：每人分7个，拿19个分一分，可以分给（ ）人，还剩（ ）个？ 算一算：（ ）÷（ ）=（ ）（ ） 比一比：余数 除数 （ ） （ ） 我发现： 第2、3、4小组分别拿20、22、23个按上述要求学习。 1、认真学习。 2、在老师的引导下明确 相同点：算式表示意义相同，都表示平均分；列式方法相同；被分的数，平均分的份数，每份分得的数及分掉的数，在竖式中书写位置相同。 不同点：18÷6=3正