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念天地之悠悠 念天地之悠悠 -士诗词的思想情感说题 即事感怀诗的思想情感鉴赏 第一：说试题内容： 发临洮将赴北庭① 岑参 闻说轮台路②，连年见雪飞。 春风不曾到，汉使亦应稀。 白草通疏勒，青山过武威。 勤王敢道迟，私向梦中归。 ［注］①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆 吉木萨尔北。②轮台：庭州 厲县.在今新鲁木齐。 诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作 用？ （ 6分） 第二：说试题立意： 1、（ 1）以纲溯源（挈领） 文学类文本阅读 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧 等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断 和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反 映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。 （2） 以纲溯源（提纲） 考纲解读 分析综合C （3） 分析概括作者在文中的观点态度 鉴赏评价D 评价文章的思想内容和作者的观点态度。 定义(知其然)：思想情感主要是指诗歌的立意；古人云：诗言志。 溯源(知其所以然)：是作家依据自己的体验和认识，以主体的审美价值 追求介入，对富有特征的事物给予独特的艺术处理，从而在主体与客体相统一 的基础上，创造既具有鲜明独特个性又具有相当普遍意义、体现一定审美价值 取向的艺术形象，并通过这些形象 表达情感、主张、观点和态度。 以思为本 D .鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综 合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。 逻辑思维：人的理性认识阶段，人运用概念、判断、推理等思维类型反 映事物本质与规律的认识过程。 基础逻辑思维：抽象与概括，分析与综合，归纳与演绎，对比(求同、 求异)，原因与结果 有的放矢 语文学科核心素养： ?语言建构运用：积累较为丰富的言语活动经验。 ?思维发展提升：运用联想和想象，丰富自己对文学形象的感受与理解；能够 辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象、文学形象和作者的思想情感 以及观点态度。 ?审美的鉴赏：能感受和体验语言文字作品所表现的形象美和情感美。 ?文化理解传承：在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识。 二、说试题要点： 试题结构 题型：问答题 分值：6分 难度：偏难 组成：通过考察全诗或者某联的情感，以及这种情感对全诗情感抒发的作用, 考察考纲中的“文章的思想内容和作者的观点态度”。 概念表现 诗歌中思想情感有八种： （1） 山水田园诗 （2） 边塞军旅诗 （3） 咏物言志诗 （4） 咏史怀古诗 （5） 羁旅思乡诗 （6） 赠友送别诗 （7） 闺怨诗 （8） 即事感怀诗 （9） 古代哲理诗 3?考察方式 2015 年 湖南卷、安徽卷、江办卷、山东卷、四川卷、 天津卷、全国1卷、 2016 年 江苏卷、上海卷，浙江卷、山东卷、全国 1 卷、全国3卷 2017 年 全国3 思想情感鉴赏题目类型有以下几种： （1） 诗歌表达了怎样的思想感情， （2） 通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？ （3） 反映了怎样的社会现实。 （4） 表现了怎样的情趣？ （5） 主旨是什么？ （6） 或结合意境分析全诗或某联的情感。 现在出现了变化： （1） 诗歌的某联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的 作用？ （2） 赏析作者在作品中的情感变化。 （3） 辨析两首诗歌情感基调的不同。 4?教材链接（研讨与练习）贴合思维逻辑训练 （1） 《咏怀古迹》：咏叹王昭君其人其事，寄寓了怎样的情感？ （2） 《辛弃疾诗两首》“英雄”一词再南宋时期的诗词作品中经常出现，呼 唤英雄成了那个时代的声音。辛弃疾的这两首词都提到了“英雄”，它们分别 指谁？表达了作者怎样的感情？请你从其他诗词中再找出几例。 （3） 《归去来兮辞》：中间部分作者从哪些方面写归田的生活乐趣，表达了 作者怎样的思想情感。 5?学情分析 已知：诗歌的情感种类、表现；试题问法；常规答法。 未知：变式的依托、联系；古人个性化的审美情趣；作答时的细节性错误。 ?建构：储建知识模块、发现梳理问题、归纳总结体系。 ?逻辑：运用概念、判断、推理、论证等思维类型反映事物本质与规律。 小组共研：6何：何时、何地、何人、何事、何物、何情 6.反思内省 （1） 高考与教材的回环相应。 （2） 教法与学法的有效促进。 （3） 语言与文化的本质关联。 （4） 逻辑思维的贯穿性落实。 四、说试题讲解： 诗歌鉴赏基本方法这个可以 有” 鉴赏口诀： 1、 从题目认识对象 2、 从注释破解难点 3、 从字面读出感觉 4、 从作者了解背景 5、 从原作找根据 6、 从题干得到启示 7、 从首联找到特点 8从尾句渗透主旨 9、 从景物把握情感 10、 从意境洞察心胸