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怎样加快溶解 怎样加快溶解怎样加快溶解教材简析：本册第6、7、8、9、10 课构成了教材“水”的教学单元。本课是在学生学习了水能溶解别的 物体的性质之后，进一步指导学生研究“”从而使学生知道搅拌、加 热、把要溶解的物体研成粉末，可以加快溶解。 教学方法:根据本课 特点,结合学生实际，采用三学式教学结构：共学--导学--自学,并按照 “假设--实验--结论”的思路来讲，可分为三部分：㈠?引导学生根据 已有经验讨论：要使一定量的高锰酸钾或食盐，在一定量的水里尽快溶 解，应该怎么办？㈡?指导学生通过实验对提出的假设进行验证。 ㈢ 指导学生应用本课学习的知识解决问题。 教学目标：1.通过本课教 学，使学生知道搅拌、加热、把要溶解的物体研成粉末，可以加快溶解。 2.培养学生的实验能力。 3?初步学会对比实验的方法。 教学重点: 通过对比实验使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末 ， 可以加快溶解。 教学难点：使学生掌握对比实验的设计方法。 教 具准备:分组实验材料一一烧杯（每组2个）、筷子、热水、高锰酸钾、 大粒盐、食盐、小勺。 投影仪一一投影片。教学过程:导入新课：1. 讲述:上节课，我们学习和掌握了水能溶解物体的性质，知道了什么是 溶解，什么是不能溶解，哪些物体可溶解，哪些物体不能溶解。 2.提问: 什么是溶解？说出三种能溶解在水中的物体。 3.复述:像食盐、高锰 酸钾在水中哪样，能分成极小极小的，肉眼看不见的微粒，均匀地分散 在水中，我们把这种现象叫做溶解。（如:食盐、白糖、高锰酸钾等）4. 讲述:要想使一定量的高锰酸钾或食盐在一定量的水中尽快的溶解 ，应 该怎么办呢？这节课我们就来研究这个问题。 板书课题：“” 学 习新课：㈠、指导学生认识搅拌可以加快溶解，初步了解对比实验的 方法1?讲述:首先让我们来做个实验，怎样来做这个实验呢？下面我 们一起打开书22页，哪位同学将课文实验一内容读一遍。 2.投影显 示实验方法要求并讲解：在两个烧杯中倒入同样多的，冷热相同的水， 并同时各放入数量基本相同的高锰酸钾，其中一个杯子静止不动，另一 个杯子的水用筷子不停地搅拌，观察比较，哪杯水中的高锰酸钾溶解的 快呢？下面同学们按照上述方法来做这个实验。 3?学生分组实验: 教师巡视并指导 4?提问⑴?以上实验说明了什么呢？（说明搅拌可以 加快溶解）⑵?实验中，哪几个条件相同？冰量、水温、高锰酸钾的数 量及颗粒大小放入的时间相同）⑶?哪个条件不同？（一个搅拌、一个 不搅拌）⑷?为什么要这样设计实验呢？（在其他条件都相同，只有一 个条件不同的情况下才能够准确地比较出哪种方法使物体溶解的快 ） 5.教师小结:通过实验一，我们知道了搅拌可以加快物体的溶解，并且我 们还学到了一种对比实验的方法，一个搅拌，一个不搅拌。 6?填写课 文22页填空:（在图中的方框内画v ）㈡、指导学生认识用热水可以加 快溶解，进一步了解对比实验的设计方法 1?讲述:我们在看一下书23 页的实验二,溶解的快慢与水的冷热有没有关系，有什么关系，我们应 该怎样来实验？在实验中，应该让哪几个条件相同，哪几个条件不同？ 下面各组同学讨论一下。 2.提问:在实验中必须保证哪几个条件相同 水量?盐的数量及颗粒大小，放入的时间，搅拌情况。哪几个条件不同： 一杯用冷水，一杯用热水。 3.讲述:现在我们已经知道在实验中必须 保证哪几个条件相同，哪几个条件不同。哪么，我们这样来设计这个实 验看行不行呢？ 4:投影显示实验方法：在两个烧杯中分别倒入同样多 的冷水和热水,并在两杯水中同时放入一粒大小基本相同的粒盐 ，将两 杯水都搅拌或都不搅拌，观察比较一下，哪杯水中的盐粒溶解的快。（要 求:找一名同学读一遍后教师讲解）5.讲述:这个实验由老师来做，大 家注意观察，是用冷水溶解的快，还是用热水溶解的快。 6?教师投影 显示实验过程：7.提问:在刚才实验的过程中，溶解的速度一样吗？哪 个快呢？ 8.汇报实验结果：不一样，用热水的比用冷水的溶解的快。 9.提问:为什么用热水溶解的快呢？ 10.因热水能加快溶解。 11.教 师小结:通过刚才所做的实验证明，用热水也可以加快溶解。 12.填写 课文23页填空:在图中方框内填上快和慢。 ㈢、指导学生认识把要 溶解的物体研成粉末可以加快溶解，模仿着设计对比实验（自学）1. 讲述:前面我们已经通过实验证明搅拌，用热水可以加快溶解，大家想 一想，还有什么办法可以加快溶解呢 ？ 2.学生思考后回答问题：把要 溶解的物体研成粉末。 3.讲述:这种办法行不行呢，下面我们再做一 组实验，用什么方法呢，你自己设计一下你想怎么实验，各小组讨论一 下。4.各组讨论实验方法，怎样实验。5.提问:你们组准备用哪种实 验方法？怎样实验？ 6.学生汇报讨论结果：在两杯同样多、冷热相同的