德育工作案例原则.docVIP

德育工作案例 A相关理论知识 一理论和实践相结合原则 　　进行德育要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，是他们言行一致。 二、疏导原则 　　进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。 三、发扬积极因素、克服消极因素原则 　　进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。 四、严格要求和尊重学生相结合原则 　　进行德育要把学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。 五、因材施教原则 　　进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。 六、在集体中教育原则 　　进行德育要注意依靠学生集体，通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。 七、教育影响一致性和连续性原则 进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其互相配合、协调一致、前后连贯的进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。[ B．． 1、民主平等 民主平等是新型师生关系精华。师生间的民主体现在教育过程中都有参与教育的权利和义务，更有相应的责任。教师对学生有教育管理的责任、要求学生完成相应学习的权利和向学生传授相应知识的义务；学生有接受教育的权利，承担学习知识和为社会做出应有贡献的责任和义务。也就是说教师和学生在政治上和人格上是平等的，学生应听从教师的教诲，虚心接受教育，但教师也要尊重学生特有的权利和人格尊严，照顾学生的思想情感和心身发展需要，征求学生的意见，认真接受学生提出的合理化建议和要求。研究表明，民主平等型的师生关系远比对立型、依赖型、自由放任型的师生关系下的教育教学效果好。民主平等以成为现代师生关系的核心要求。 2、尊师爱生 学生对教师尊敬信赖，教师对学生热爱。是新型师生关系的重要特征。学生是国家的未来，民族的希望。教师把爱的高尚情感全部倾注于学生身上，关心他们的健康与成长，让每个学生沐浴着教师的爱而茁壮成长。教师对学生真诚的爱会触动学生的心灵，对学生产生巨大的感召力和推动力，并引起学生积极的反响。学生也会敬佩教师的奉献精神，学习教师的人格风范和学识。爱生是尊师的基础，尊师是爱生的结果。教师是教育活动的组织者，在建立尊师爱生的新型师生关系中起着主导作用。 3、和谐相融 师生间的和谐是双方对教育目的、教学任务统一的认识，又都以积极的心态对待教学内容，力求克服困难高质量完成相应任务，有效实现教学目的的基础上相互作用的关系，即使有不利因素存在，师生也能团结协作，齐心协力克服困难，有效完成各项工作任务。 师生的心理交往贯穿于教育全过程，渗透于一切师生关系中。师生的心理相融是指教师和学生集体之间、和学生个人之间，在心理上能彼此协调一致，并相互接纳，教师的行动能够引起学生积极的响应，学生的心理变化也能被教师时时关注，师生之间关系融洽，亲密无间，团结协作，彼此相互依存，对维系正常的师生关系起着重大的情感作用。 和谐相融的师生关系在教育教学中发挥特殊、奇妙的作用。它像一根彩带拉近了师生心灵的距离，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师工作动机由职业需要上升为职责需要。 4、教学相长 教育教学是师生双边活动的过程。在师生共同参与的教育活动中，双方存在着相互促进、彼此推动的关系。教学相长的师生关系，最早出自于《学记》：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长。”《学记》中的这段话，以极朴素简洁的语言，揭示了教学相长的规律。在今天新型师生关系中这个教学原则依然适用，并且发挥着重要作用。因为知识学问的掌握不能单靠教师的传递，还要靠学生自已的领悟、体验、主动学习才能学好。教师的作用只是学生掌握知识的领路人，提高觉悟的启迪者，他不可能也不应该代替学生自己的学习与思考，“教然后知困”便说明教师必须根据来自学生的反馈信息，调整教育方法手段，这就促进了教师的提高。知识学问是广阔无垠的，一个教师对某个知识本质可能把握较好，但学生的领悟和体验也可能超出教师的认识的范畴，甚至能更好地理解知识。韩愈说：“弟子不必不如师，师不必不贤于弟子”；“道之所存，师之所存也。”这些都表明，教师尽管闻道在先，但并非尽知天下事。因此，教师就更加需要了解自己的学生，从学生中汲取智慧，不断补充自己的知识营养，做到教学的举一反三、旁征博引，在取得良好教育教学成效的同时也不断的完善着自我。 5、共创共乐