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第一章 绪论 名词解释： 心理统计学： 是把数学中的概率论与数理统计的理论与方法运用到心理领域而形成的一门应 用学科。 （内容包括：描述统计、推断统计、和实验假设） 描述统计： 主要是研究如何将统计调查、 实验或观察得到的数据资料科学的加以整理、 概括 和表述， 把研究的问题或现象的数理特征、 分布状态用统计图、 统计表或数量表 示出来。 （代表人物：高尔顿，皮尔逊） 推断统计： 主要是研究如何利用实际获得的样本资料， 运用数理统计提供的理论与方法对总 体的特征、关系等做出推论。 测量： 是依据法则给事物指派数字。 测量的三要素：事物的属性，法则，数字。 量表： 是具有一定单位和参照点的连续体，它是测量的工具。 量表分为：称名量表，等级量表，等距量表，比率量表。 心理测量：就是根据教育学，心理学，测量学的理论和原则，通过各种测验或观察，对所研 究的心理现象分派数字。 心理测量学包括： 测量的一般理论和方法，各种类型测验的编制和使用。 误差： 指测量中与目的无关的因素所引起的不准确或不一致的结果。 简答一 心理测量的特点 一：测量对象的复杂性和不明确性。 二：教育测量方法的间接性。 三：教育测量结果的相对性。 简答二（或论述） 为什么要学习心理统计与测量 一：掌握心理科学研究的重要工具； 如果不懂得统计分析术语、方法， 就很难读懂有关方面 的文章和吸收他们的研究成果，不利于与发展心理理论，提高研究能力。 二：掌握科学的教育管理手段； 心理统计与测量为教育的科学管理提供了工具， 掌握心理统 计与测量有利于提高教育的科学管理水平。 三：提高教学水平： 教师编制试卷， 分析试题的质量和解释测验的结果，这些都涉及心理测 量与统计的理论和方法。 四：锻炼科学的思维和推理能力；培养辩证的发展的看问题的思想方法。 简答三 学习心理统计与测量的意义 一：学习心理统计与测量能够为我们的决策提供科学依据。 二：为开展心理科学研究探索心理规律提供了科学的方法。 三：为教育教学管理提供了全面的统计资料。 简答四 学习心理统计与测量应注意的问题 一：要有信心 二：要理论联系实际 三：注意不同统计方法与测验类型的适用条件 四：要根据数据类型选择统计方法 第二章 统计图表 名词解释： 统计表：将统计资料汇总的结果整理成表格的形式。 次数分布表： 原始统计资料依据某一标志经过统计分组之后， 要按分组顺序列出其统计事项 在各组的单位数。表现总体单位在各组次数分配情况的统计表。 精确准限求法：组下限的数据减去最小单位的半个单位，组上限的数据加上半个单位。 统计图：利用几何图形或具体事物来表示统计事项数量关系的图形。 曲线图分类：动态曲线图，依存关系曲线图，次数分布曲线图。 简答一 绘制统计图时应遵循的一般原则 图示的内容简明扼要 2 图示的形式生动鲜明 3 图形的设计符合科学性 第三章 集中量数和差异量数 名词解释： 数据：指带有单位的数量依据。 离散变量：是指数据的取值在量尺上彼此间隔且个数有限的变量。 连续变量：是指数据的取值在一定范围内连续变化且个数无限多的变量。 集中量数：描述一组数据集中趋势的量数。 同质数据：使用同一观测手段， 采用相同的观测标准， 能反映某一问题同一方面特质的数据。 算术平均数：一组同质值的总和除以数据总个数所得的商。 中位数：一组按大小顺序排列的数据中，居中间位置对应的数据值。 平均发展速度：是各阶段发展速度的平均值。 差异量数：描述一组数据离中趋势的量。 标准差：方差的算术平方根， 是描述组数据离中趋势的量数， 反映该组数据离散程度的大小。 四分差： 是指一个次数分布中， 中间百分之五十次数的数值距离之半， 也就是第 3 四分位数 与第 1 四分位数之差的一半。 简答一 数据的特点 离散性：数据受实验时限与观察次数的限制都是以分散的形式出现。 变异性：数据的获得在时间和空间范围内不断变化会产生差异。 规律性：数据的波动和差异在一定的范围内呈一定的规律。 简答二 数据的种类 按数据的获得方式分为：计数数据和测量数据。 按数据从属变量的测量水平分为：称名变量，顺序变量，等距变量，比率变量。 按数据分布形式可分为：离散变量和连续变量。 简答三 算术平均数的优缺点 优点：1反应灵敏 2计算周密 3计算简单 4简明易解 5适合于进一步用代数方法 计算 6较少受到抽样变动的影响 缺点： 1易受极端数据的影响 2若出现模糊不清的数据时无法计算 简答四 应用平均数的原则 1同质性原则 2平均数与个体数值相结合的原则 3平均数与标准差方差相结合的原则 简答五 优良差异量数应具备的标准 应该是根据客观数据资料获得的，而不是人为主观估计决定的。 应该是根据全部观测值计算得来的， 而不是个别数据计算的结果， 否则就不能代表全部 数据的分布特征。 应当简明