如何在幼儿园的一日生活评价幼儿.pptxVIP

思想是行动的翅膀;布鲁斯和大卫之布鲁斯;布鲁斯和大卫之大卫;布鲁斯和大卫在同一个班;这意味着什么？;幼儿园的情景;来自重要他人评价塑造着孩子的自我和个性！;我们要的是怎么做的具体方法！;一、我们正在进行着怎样的评价？;什么是日常评价行为？;无声评价;幼儿教师日常评价行为的特征？ ;2;研究发现：;教师的日常教学评价忽视幼儿自我和个性的发展； 教师的日常教学评价行为趋向于简单化表面化； 教师的日常教学评价行为可能存在“评价偏见” ； 教师的日常教学评价行为情感投??不足。 ;不是主谋就是同犯？;又是扬扬!下意识地去找扬扬。咦，扬扬在哪里?“扬扬呢?”李老师边问边往盥冼室走去，也不在。这时，配班教师突然想起来说：“扬扬今天没来，他爸爸昨天来接他的时候给他请了两天假。”听配班教师这么一说，李老师觉得很奇怪：明明扬扬今天没来，为什么孩子们还认为是他干的?有个孩子似乎看懂了老师的心思，小声说：“扬扬总是调皮做坏事。”;二、为什么会这么评价？;原因之一：管理高于一切;原因之二：评价一点带面;五岁的花花是个漂亮乖巧的孩子，但如果在家里家长表扬了亲戚或者邻居的小朋友，花花都会立刻拉下脸表现出很不高兴的样子。 在幼儿园，老师给了其他小朋友表扬时，花花会跑去老师耳边说：“老师我也可以，老师我也会。”有一次老师表扬了花花的好朋友一个小红花，花花竟然一个星期没有理她的好朋友。;郁郁是一个能力很强的孩子，非常自信，无论做什么事情，都希望得到别人的夸奖，常常会问：老师，是不是我最好？是不是我最棒？ 今天，孩子们画完自画像一起欣赏时，郁郁又大声问：“老师，是不是我画得最好？”老师看了看周围的小朋友，都画的很仔细，许多细节都比郁郁画的好，就说：“郁郁，你画的不错，你可以看看其他小朋友的画，他们也画的很好。”郁郁一听，非常不高兴，缠着老师，非要老师说她画的最好。;原因之三：重知轻情 ;理想的日常评价行为;我们能做的;目前幼儿教师日常评价行为需要扭转的问题是：;三、日常评价该如何进行？;日常评价该如何进行？;如何评价幼儿?;第一步 帮助孩子面对自己的感受;常见问题：不认同孩子的感受;解决办法？;教师：你知道不是你。 幼儿：我不是故意的。那个讨厌的洋洋把我推倒在课桌上的时候，我根本没办法的。 教师：是，你真的没有故意弄碎它。 幼儿：是啊，好多东西掉在地上，只有那只鸟碎了，我不是故意弄碎的，他捏的鸟挺不错的！但他不相信我。 老师：你觉得你告诉他真相，他也不会相信你吗？ 幼儿：我……我应该告诉他，不管他信不信，我觉得他也应该向我道歉，不该把我的画扔到垃圾箱里。;为什么会如此不同？——接受他们的感受;练习：;不适宜的 不知为何；故意不说 所以，用“看起来你好像很难过。”比“怎么了？”更合适。;第二步：学会赞赏孩子;一个场景;从泛泛的表扬——描述性表扬;你看了这么长时间的绘本，这叫＿＿　;例如;成人用赞赏的语气描述他所看到的和感受到的。;与习惯行为作斗争;第三步 让孩子从角色中释放;1、创造机会让孩子另眼看自己;2、当孩子故态复萌时表达你的感受和期望;3、记住孩子那些特别的时刻;4、以身作则;第四步 代替惩罚的方法;情景;怎么评价呢？;第五步　鼓励孩子与我们合作;我和你的目标 — 维尼? 萨提尔;Thank You !;布鲁斯和大卫之布鲁斯;来自重要他人评价塑造着孩子的自我和个性！;五岁的花花是个漂亮乖巧的孩子，但如果在家里家长表扬了亲戚或者邻居的小朋友，花花都会立刻拉下脸表现出很不高兴的样子。 在幼儿园，老师给了其他小朋友表扬时，花花会跑去老师耳边说：“老师我也可以，老师我也会。”有一次老师表扬了花花的好朋友一个小红花，花花竟然一个星期没有理她的好朋友。;目前幼儿教师日常评价行为需要扭转的问题是：;你看了这么长时间的绘本，这叫＿＿