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现代诗三首 再别康桥》(徐志摩) 教学目标 分析诗人独具特色的意象选择。 2、感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。 3、通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌方法。 教学过程 一、导入 同学们都看过电影 《人间四月天》 ，对主人公徐志摩都有自己的欣赏观点， 对他的爱情、 生活和才华，也都或欣赏或同情或羡慕， 但电影毕竟是文学作品， 有虚构的成分， 那么徐志 摩到底是什么样的人，才华到底怎样呢？我们从他的名作《再别康桥》来分析。 二、徐志摩简介 徐志摩( 1896— 1931)，浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达 夫同班。 1916 年考入北京大学， 并于同年应父命与年仅 16 岁的张幼仪成婚， 1918 年赴美留 学， 1920 年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并 于 1922 年 3 月与元配夫人离异。同年 8 月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教 授，经常发表诗作， 1923 年与胡适等成立新月社，为主要成员， 1924 年，印度大诗人泰戈 尔访华， 徐志摩任翻译， 后随泰漫游欧洲。 同年认识有夫之妇陆小曼并相恋， 1926 年 10 月， 与陆小曼结婚， 1927 年在上海光华大学任教授， 1929年兼任中华书局编辑。 1930 年秋，应 胡适之邀， 到北京大学任教授。 在此期间，徐志摩为了生计， 往返于北平与上海之间疲于奔 命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子， 不好再次离异。 他已 陷于深深的痛苦中。 1931年 11月 19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难， 死于泰山脚下，时年 35 岁。 这首诗当写于 1928年 11月 6日诗人第三次旅游归国途中，中国海上。 “康桥”即“剑 桥”，诗人关于它的作品较多， 1922 年，从剑桥进修归国后，有诗《康桥，再会吧》 ，1926 年，二次旅游该国后，又有散文《我所知道的康桥》 ，可看出诗人对康桥的感情是十分深切 的。究其原因，一方面康桥充满了这位浪漫诗人所需的古老、宁静，充盈梦幻色彩的氛围， 另一方面是康桥是诗人一生“真愉快”时光的所在。 三、诵读欣赏 播放朗读录音《再别康桥》注意诗歌的节奏及饱含的深情。 老师指导朗读。 学生尝试朗读。 四、赏析诗歌 （一） 分析意象 这首诗歌有哪些意象？ 明确： 有“云彩“”金柳”“青荇”“柔波”“青草”“星辉”“夏虫”等意象。 这些意象有什么特点？ 明确： 这些意象都是远高了高楼大厦、车水马龙的自然景物， 避开了人间烟火，给人一种清 新感。 这些意象寄托了诗人怎样的思想感情？ 明确： 作者在这些意象中寄托了对康桥深深的依恋和惜别之情。 具体分析这些意象是怎样传达感情的。 把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘， 把无生命的景物化作有生命的活动， 温润可人。 柳树 倒映在康河里的情景， 浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。 夕阳照射下的柳枝， 渡上了一层 妩媚的金黄色。 那金色的枝条随风轻轻摇摆， 影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的 艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。 绿油油的水草在柔波里招摇， 仿佛在向诗人招手示意。 而到晚上泛舟归来， 水波与星光 交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌” 。 诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。 （二） 分析新诗“三美” 建筑美 《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字 数上看，也都整齐划一，给人以美感。首句连用三个 轻轻的 ，最后一节以三个 悄悄的 与首句回环对应。首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。 音乐美 诗歌的音节，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。 A押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 B 音节和谐，节奏感强。 C 回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。 绘画美 指诗的语言多选用有色彩的词语。 全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者 视觉上的色彩想象， 同时也表达了作者对康桥的一片深情。 全诗共七节， 几乎每一节都包含 一个可以画得出的画面。 如向西天的云彩轻轻挥手作别， 河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿； 康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手” “荡漾”“招摇”、“揉碎”、“漫溯”、“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人 以立体感。 五. 迁移练习 试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析。 沙扬娜拉——赠日本女郎最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧