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适时“转化”，发展学生数学思维 打开文本图片集 转化思想是分析问题、解决问题的一种基本数学思想。在“2016-2017学年度1-6年级数学下教学指导意见”中就有提到“利用图形的转化，感悟转化是解决问题的有效策略”。布卢姆在《教育目标分类学》也给出明确定义：数学转化思想是“把问题元素从一种形式向另一种形式转化的能力”，即在研究数学问题时将特殊转化为一般，把整体转化为局部，将高级转化为低级等。它包含了数学特有的数、式、形的相互转换，是一种思想方式的转换。 一、特殊与一般，认识属性 任何客观事物都具有特殊和一般两面性。特殊既存在于一般性中，又反映着一般的某些属性。运用转化思想，既可以实现一般向特殊的转化，使需要解决的具有一般性的问题转化为特殊形式来解决，也可以运用特殊向一般的转化，通过解决一般性问题而使得特殊问题得到解决。 当学生遇到某些特殊问题很难解决时，可把待处理的特殊问题放在一个更为广泛、更为一般的问题中加以研究，解决一般情形，再把解决一般情形的方法或结果应用到特殊问题上，最后获得特殊问题的解决，这种解决问题的思想为一般化思想。例如苏教版六年级下册练习十四第三题：计算右图图形的周长。 这道题明显是要将特殊问题转化成一般问题。这是一个特殊图形，可以将这个特殊图形转化成三个半圆的图形进行求解。 对于某个一般性的数学问题解决起来十分