小学语文课堂评价中的问题与对策 (1).docVIP

1、小学语文课堂评价中的问题与对策 陈宗明 07年9月，我校语文高段申请了《小学语文优化课堂评价，提高“三维目标”达成度的研究》的课题。我们在校内外进行大量听课，在这过程中我们感觉到，在我们的课堂评价中存在着不少问题，有观念层面的问题，也有操作层面的问题。下面笔者就从操作的层面谈一谈课堂评价中存在的问题与对策。 一、问题 在我们的日常课堂中存在着不少思维狭窄、观念落后、缺乏技巧、盲无目的的评价，这些评价在一定程度上损害了学生的人格成长、打压了学生的学习兴趣、降低了学习的效率。课堂评价中的问题具体表现为“四个缺”： 1、缺广度 课堂评价具有激励、导向、调控、诊断的功能。在日常教学中，评价的“激励”与“诊断”功能比较受重视，具体表现为，我们的评价都集中在学生知识学习方面，对学生的回答作出“对不对”与“好不好”的评判，并把学习引向深入。其实，评价可涉及的领域远不止这些，学生学习的能力（如朗读能力、想象能力、提问能力、听话能力等）、学习的习惯、学习的方法、学习的情感态度、学习中流露的价值观都可以进入我们评价的视野。这些做好了，就能更好地发挥评价的“调控”与“导向”功能。而这些，恰恰是现在的课堂评价十分缺乏的。 2、缺花样 有的老师喜欢用“对的”“好的”“哦，不错，请坐”这类的评价语言，甚至对学生不作评价。这样的情况偶尔出现也许是很难避免的，但如果在课堂是大量出现的话，那就成问题了。教师的