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2021比较教育学如何保持价值理性范文 　　摘??要：　比较教育学既具有实证的性质, 同时也具备规范性, 因而, 在研究过程中兼具“价值中立”与“价值判断”两种原则, 需要研究者根据实际作出选择, 康德的主观“合目的性”对于比较教育学的这对二律背反属性给予了“理性”的解决, 衍生出过程中对于两种原则的选择自由, 结果上由主观合目的性进行必然的统合。随着社会的不断发展, 即便是大数据扑面而来, 比较教育学人也应对实证量化办法的不足给予足够的重视, 在比较教育研究过程中更加关注实证研究与规范化研究相结合的混合式研究方法, 这也意味着比较教育学不需要徘徊于价值中立和价值判断之间, 而是要双重兼顾。 　　关键词：　比较教育学;价值中立; 价值判断; 合目的性;? ? 　　Abstract：　Comparativeeducation is both empirical and normative. Therefore, value neutrality and value judgment, two principles, should be considered in the process of doing research, between which researchers need to make a choice according to actual conditions. Immanuel Kants formal purposiveness assists on free choices between the two principles in processes and aims at necessary integration in results based on the form of purposiveness, which addresses the property of antinomies in comparative education. Faced with big date, scholars in comparative education should focus on the limitations in empirical and quantitative research methods closely and pay more attention to the combination between empirical and normative research methods, that is to say, it means that comparative education should not hover between value neutrality and value judgment but take dual consideration. 　　Keyword：　comparativeeducation; value free; value judgments; purposiveness; 　　自2011年以来,由IT行业肇始的“大数据”开始与人们的日常生活发生联系, 整个世界逐渐呈现出多维数据的关联, 教育领域也不例外, 教师、学生、课程等核心要素纷纷通过数据再次建立与现实世界的联系, 批量转换成数字信息形成简化表达。大量的数据提供了可视化的基础, 也为教育领域的实证研究提供了肥沃的土壤, 有助于推进教育学学科的科学化进程。比较教育学作为教育学的分支, 从建立之初就具备实证的科学属性, 在大数据充斥的今天, 比较教育学该如何保持价值理性, 需要我们进一步深思和探讨。 　　一、价值中立的缘起和界说 　　(一)价值中立的缘起 　　18世纪是自然科学的世纪,工业革命的巨大影响像一股洪流充斥于社会生活的各个角落, 空气中无时无处不弥漫着自然科学的味道, 浸润着人的思想, 规范着人的言行;浪漫主义、历史主义、观念主义被实证主义 (或经验主义) 取而代之, “科学至上”也成为了一种主义, 开始对社会生活的方方面面产生影响。这一时期, 自然科学范式认为, “社会科学不过是自然科学的前提假设和研究方向向人文研究领域的拓展, 因此, 应当用自然科学方法来分析人类行为和社会历史发展过程”[1]。即便是在同一时期遭到了狄尔泰 (Wilhelm Dilthey) 、李凯尔特 (Rickert Heinrich) 、文德尔班 (Windelband Wilhelm) 等新康德主义者的极力反对, 但时至今日, 自然科学研究范式对于人文学科的影响却并未呈现式微之势, 特别是近期, 实证主义的方法在教育研究领域受到大家的普遍关注, 相关教育学科的价值中立性问题也有必要重新得到关注。 　　德