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本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议请及时联系，本司将予以删除 == 本文为 word 格式，下载后可编辑修改，推荐下载使用！ == 多媒体技术在人体解剖学教学中的应用 多媒体技术在人体解剖学教学中的应用 随着计算机的广泛普及以及互联网的逐步完善， 多媒体技术的应用将会深入到社 会的各个领域， 特别是对学校而言， 多媒体教学将会在未来的教学活动中发挥越 来越重要的作用。 为了顺应时代的发展， 我校去年建成了十几个多媒体教室， 并 对专职教师进行了多媒体课件制作技术的培训。 一年以来，我们将多媒体技术应 用于解剖学的教学实践中， 极大地提高了教学效果， 与此同时也发现了一些问题 与不足。在此，笔者愿与各位同仁互相交流，互相探讨，使多媒体技术更好地应 用于解剖学教学。 1 多媒体技术在解剖学理论教学中的应用 1.1 使理论教学更加直观、具体、形象 人体解剖学是研究人体各个器官的 正常位置和形态结构的一门学科。首先，它 涉及的名词术语非常繁多而难以记忆； 其次，语言描述逻辑推理性不强而难以理 解；再次，某些器官功能的描述是一个动态过程， 须具备足够的想象力才可以理 解。为了克服以上不足，在传统的教学中，教师多采用挂图和板图的方式，使抽 象的语言描述变得具体形象， 但挂图和板图并不能完全展示立体化的内容， 更不 能完成某一动态过程的展示。现如今，我们将集文字，图片，动画，视频处理于 一体的多媒体技术应用于课堂， 使得解剖学的授课更加直观、 具体、形象。比如： 在讲解肾脏时，利用 Powerpoint 软件技术可以从冠状切面直观地观察肾脏的位 置和形态， 从水平切面观察肾脏三层被膜的层次关系， 还可以从矢状切面观察肾 脏与腹膜的位置关系。 这样， 不但使抽象的内容变得简单明了， 而且省去了教师 冗长累赘的描述。再比如，讲解血液循环途径时，教师还可以充分利用 Flash软 件的动态性优势， 使体循环和肺循环随着教师的讲解相继出现， 同时用不同的颜 色标示不同的血管，使得同学们对血液循环的途径一目了然，过目不忘。 1.2 使课堂教学时间得以充分利用 据统计，传统的板书教学模式，约有 1/4～ 1/3 课堂时间被用在板书上，致使教 学内容容量减少， 有许多新知识由于时间关系不能在课堂上讲述。 而利用多媒体 技术可以将适量的文字在课前做好， 这样就节省了教师在课堂上板书的时间， 不 但使得学生对教学内容的理解更加连贯， 而且有效地解决了解剖学教学任务重与 学时数少的矛盾，同时也为同学们争取了更多的实验课学时。 1.3 使理论教学更加简便、高效 传统的解剖学教学， 教师在课前要认真准备并携带当堂课所需的挂图、 模型、甚 至标本，尤其是脉管系统和神经系统需要的挂图数量非常繁多， 这给教师带来了 极大的不便，而且有限的挂图和模型有时会受到诸多因素的影响而发生利用上的 冲突，致使课堂教学效果受到影响；另外，在一些较大的教室中，即便是利用了 挂图和板图，但由于距离远、文字小，后排的同学也难以看清，这些都会影响到 课堂教学效果。而多媒体技术的应用使得上述几个问题都 得以解决，因为多媒 体课件可容纳大量的图片、