2021年度整合乡土美术文化资源美术欣赏生活化.docVIP

《整合乡土美术文化资源 美术欣赏生活化》结题报告 汪少华 一、研究背景 知名教诲家陶行知先生提出了生活即教诲理论，指出没有生活做中心教诲是死教诲，没有生活做中心课本是死课本。美术活动应以生活为中心，让学生参加艺术实践，再生活中寻找艺术，欣赏艺术，让枯燥艺术欣赏理论生活化、浅显化。从真正意义上增强学生审美意识才是高中美术欣赏教学目。 所谓“劳动产生美”，人在艺术接受世界同步，是一种劳动实践过程，是在生活中发现并产生美实践过程。人类运用动物骨头和牙齿带在身上来乞福除灾时，是不懂得它作为项链审美意义。因此只有真正生活才干产生真正意义美。当前美术界创作活动在抱怨没有产生真正意义美术力作同步，咱们不妨坐下来思考一下咱们美术教诲在做什么？美术创新人才哪去了？研究一下艺术大师门成长过程，研究一下身边艺术，就很容易找到答案了。欧美某些国家将美术课堂引向教室之外做法较好。在一定限度上体现了生活化倾向。有很重要理论和实践价值和借鉴意义。本课题旨在借鉴基本上，进行进一步本土化研究。 咱们依照国内外各项研究，依照本土资源实际条件，确立了 “美术欣赏生活化”研究课题。力求在新时代背景下，使美术活动体现新时代地区特色，同步补充乡土美术文化教诲，联系生活实际，更新美术教学观念，使高中美术教诲不断适应社会多元化发展规定。近年高中美术教诲，曾经进行过各种手段各种形式教诲尝试。在高中美术欣赏课教学中，经常徘徊与古与今、中与外、老式与当代、继承与发展等理论与观点中，给学生灌输美学知识。 课余常在思考这样一种问题：固定区域人在审美文化意识领域相对滞后会不会制约着她对外来文化结识和接受限度呢？回答是必定！因此整合地区文化，优化固定区域人人文意识是值得摸索和研究。 二、研究目： ①使高中生在美术欣赏过程中，掌握美术语言，结识美术形象，理解美普通规律，艺术关照社会和掌握世界。 ②培养高中生对艺术作品较敏锐感觉，具备较强审美知觉能力。 ③形成成熟审美情感和审美经验，具备较为精确艺术判断能力。 ④通过欣赏产生自由表达兴趣、愿望和能力，激发潜在艺术创造力。 ⑤通过研究，提高学生审美素质，诱发审美创造潜能；摸索乡土审美文化对学生审美增进作用；变化老式美术教学模式和教诲观念，丰富国内高中美术教学研究。 三、研究内容： 1、乡土自然文化在社区运用。乡土自然材料可谓丰富多彩，这可谓是独特资源。此类自然材料重要有如下几种：植物茎叶、种子、泥土、麦秆、稻秆等。材料来源及运用重要有：1）带领学生采集自然物做标本、书签、插花环等；2）和学生一起收集自然材料，如到田野间拾稻穗、收集干枯树枝等；3）教师将粗糙原始自然材料进行精心设计、改造，如石块、木片可制成拓印版画拓版，稻草秆修剪后制成草人、草却、草帘…… 2、民间艺术在乡土美术活动中迁移。民间艺术涉及：（1）民间美术——民间绘画，涉及民间色彩、民间装饰、老式水墨画、民间年画。民间工艺，涉及剪纸、折纸、编织、撕纸、民间玩具等。民间美术欣赏。（2）民间音乐（3）民间文学（4）民间节目（5）民间游戏（6）民间饮食文化（7）民间建筑。重要内容：感受民间艺术美，体现民间艺术美情趣和能力，培养民族情感，加强民间艺术审美能力培养；学生通过民间老式色彩学习运用，扩大用色范畴；加深对民间美术年画、剪纸、折纸、染纸、泥工等重要类型辨认能力，理解她们基本办法，初步运用民间美术技能技巧进行简朴创造性体现活动；培养了学生对民间艺术兴趣，能用作品表达对详细民间艺术作品感受和情感；培养学生观测力、想象力、创造力。 此外，还将开展乡土生活写生画研究、乡土生活教师指引方略研究等。 四：研究环节 整个研究过程共需二年时间，环节如下： （1）、准备阶段（2月—8月）。选题、查阅和收集文献资料、组织学习、拟定办法、设计研究方案。 （2）、实行阶段 (9月——7月)。实行研究过程，收集事实材料；根据目的和办法、办法，开展研究，及时评价和调节，进行阶段性成果报告。 （3）、总结阶段（8月——1月）。整顿加工资料、完毕结题各项工作，总结成果，撰写研究报告。 五：研究办法 1：谈话引导法。2：问卷收集。3；查阅文献。4分析整顿法5：实践制作。 六：研究思路与框架； 本课题重要是对乡土审美文化进行收集整顿，并将本土审美运用于咱们审美欣赏教学。重要涵盖了乡土建筑、雕塑、工艺美术、绘画涉及乡土服饰、雕刻、风俗、社区人文活动等等。内容丰富，意义重大。一方面本着提高美术欣赏生活化，让咱们枯燥乏味理论说教根据化、实物化。另一方面使本土文化发挥她该发挥作用。挖掘乡土审美文化则成了本课题一种重要研究内容，通过收集整顿