初中语文七年级下册谁是最可爱的人第一课时课件.pptVIP

马玉祥勇救朝鲜儿童的经过 “火又盛，烟又大” “满屋子灰洞洞的” “我能不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？” 踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳 志愿军战士的国际主义精神 环境描写 写出当时环境的危险 心理描写 写出战士救朝鲜儿童的思想基础 动作描写 写出战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为 吃 雪 我问他：“你不觉得苦吗？” “怎么能不觉得！咱们革命军队又不是个怪物！不过我们的光荣也就在这里。” “我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。” “我在这里流点血不算什么，吃点苦又算什么哩！” 我又问：“你想不想祖国呀？” “……如果回去，祖国的老百姓问：‘我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？’我怎么答对呢？我说‘朝鲜半边红，半边黑’，这算什么话呢？” “我们什么也不要。……一块‘朝鲜解放纪念章’,我们愿意戴在胸脯上,回到咱们的祖国去。” 我接着问：“你们经历了这么多危险，吃了这么多辛苦，你们对祖国，对朝鲜有什么要求吗？” “我们什么也不要。……一块‘朝鲜解放纪念章’,我们愿意戴在胸脯上,回到咱们的祖国去。” 高尚的苦乐观 高度的责任感 崇高的荣誉感 事例 描写对象 时间 地点 情节主体 思想感情 精神品质 松骨峰战斗 火中救小孩 防空洞谈话 某部先头连 马玉祥 打仗时 一个普通战士 打完仗 下阵地 休息时 枪林弹雨的战场 烈火炙人的民房 狭小潮湿的防空洞 阻击敌人 火中救人 谈心明志 对敌人的恨 对朝鲜人民的爱 对祖国人民的爱 革命英雄主义精神 国际主义精神 爱国主义精神 分析比较 这三个事例能否调换顺序？ 1.松骨峰战斗（书堂站战斗） 2.马玉祥火中救朝鲜小孩 3.防空洞中的谈话 “抗美”是出国作战的目的 “援朝”是战争的另一侧面 反映了“保家卫国”这一主题 打击侵略者是最重大的任务是最重大的任务 塑造了英雄的群体形象 更具体地体现了志愿军对朝鲜人民的援助 塑造了英雄的个体形象 揭示志愿军战士广阔胸怀和崇高爱国主义精神 这正是产生前两个事例的思想基础和根本原因 体会布局 事件 叙述方式 描写角度 作用 松骨峰战斗 火中救小孩 防空洞谈话 第三人称 第三人称与第一人称相结合 第一人称 正面描写与侧面描写相结合 正面描写：过肖像、环境、心理、动作等描写 正面描写：语言描写 塑造了一个连队的英雄群像 塑造了志愿军战士马玉祥这一个体形象 表现了志愿军战士品质的纯洁和高尚 * 谁是最可爱的人 魏巍 第一课时 1.梳理文章的结构层次，理解各部分的主要内容。 2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。 学习目标 你知道他们是谁吗？ 邱少云，血肉之躯在烈火中焚烧 黄继光用胸膛堵住喷火的枪眼 抗美援朝 珍贵的文物 走近抗美援朝的历史 “联合国军”总司令麦克阿瑟接受联合国军旗，领命干涉朝鲜内政 1950年6月25日，美军在仁川登陆 美军越过三八线向北进军 美军B-29轰炸机编队轰炸朝鲜和我国东北边境 1950年6月28日，毛泽东主席发表讲话： 打败美国侵略者的任何挑衅！ 1950年10月19日，中国人民志愿军 首批部队渡过鸭绿江，抗美援朝 中国人民志愿军司令员彭德怀在视察阵地 1953年7月27日，在板门店签定停战协定 彭德怀代表中方签字 ·散文集《幸福的花中勇士 而开》 ·诗集《两年》《不断集》 ·短篇小说《老烟筒》 ·长篇小说《东方》 ·获首届“茅盾文学奖” 魏巍 什么是通讯 通讯，和消息一样，也是用事实说话。不同的是， 通讯的内容比消息详尽、具体、形象。 文体知识 1．生动性 多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等修辞。因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性。 2．完整性 通讯须相对完整、具体地报道人物或事物的过程。 3．评论性 通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论。 通讯的特征 文体知识 掐 qiā 摁 èn 衔 xián 掷 zhì 蹲 dūn 掰 bāi 岱 dài 瘾 yǐn 踹 chuài 豁 huò 脯 pú 扛 kánɡ 读准字音 浏览全文，整体把握文章的结构层次及各部分的内容大意 第一部分 （1—3） 概括说明中国人民志愿军战士是“最可爱的人”。 第三部分 （15） 说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫者，从而进一步肯定他们是“最可爱的人”。 第二部分 （4—14） 选用三个典型事例，从三个方面表现志愿军战士的伟大和可爱，具体说明他们是“最