初中语文七年级下册谁是最可爱的人课件.pptVIP

这时候，他听见烟火里有一个小孩子哇哇 哭叫的声音。他马上穿过浓烟到近处一 看······他走到屋门口······ 当他叙述到这里的时候他说······ “我能够不进去吗? 我不能! 我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗? 朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗?” 写法探究 先用第三人称叙述，交代了事情发生的时间、缘由，突出了叙述的客观性。 接着，让马玉祥用第一人称自述，用对比、反问等形式刻画出马玉祥救朝鲜小孩前的心理活动，生动体现了马玉祥既有爱国主义思想，又有国际主义思想，而且两者和谐统一。拉近了与读者的距离，让人倍感亲切。 他 我 亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？······请你意识到这是一种幸福吧……他们确实是我们最可爱的人！ 写法探究 用第二人称，犹如同读者面对面交谈，使读者感到亲切，易于接受，易于引起共鸣。 你 文开头与结尾有什么特点呢？ 1.首尾都强调“战士”是“最可爱的人”，从“我”的切身感受入笔，交代写作动机并点题。用热情洋溢的语言抒发在朝鲜战场上的强烈感受，以唤起读者思想感情上的共鸣。 2.结尾段运用排比的修辞手法概括描述了祖国人民的幸福生活，引导读者认识到这种幸福生活是志愿军战士艰苦奋斗、流血牺牲换来的，是抗美援朝、保家卫国的胜利成果。使读者在感受幸福的同时，加深了对志愿军战士的敬佩和爱戴之情，再次强调我们的战士“确实是我们最可爱的人”，并且号召全国人民热爱他们，也使中心得到了升华。 写法探究 把思想感情比喻为“潮水”在“放纵奔流”，好在哪里？ 写法探究 在朝鲜的每一天，我 都被一些东西感动着：我 的思想感情的潮水，在放 纵奔流着······ 这样比喻，使文章更形象，更生动，更有文学性，也更有感染力。 直接记述 综合叙述 事例一：松骨峰战斗 展现战士的伟大可爱 战斗过程 综合叙述 显示战士们的壮烈勇猛 战后阵地 综合叙述 表现战士对敌人刻骨仇恨 烈士姓名 直接记述 表达对烈士崇敬悼念之情 营长感受 直接记述 写法探究 直接记述 事例二：马玉祥火中救小孩 既展示奋不顾身的行为， 又体现纯洁高尚的心灵 介绍马玉祥 综合叙述 展现战士淳朴可爱 回答提问 直接记述 表明战士心头爱、恨交织 火场情景 直接记述 展现危险环境 救人情景和当时心情 直接记述 综合叙述 写法探究 直接记述 事例三：防空洞中的谈话 三问三答 表现了战士淳朴谦逊的气质和美丽宽广的胸怀 综合叙述 直接叙述 写法探究 交替运用两种不同的写法，有什么好处呢 用综合叙述的方式，有利于集中叙述故事，推动情节发展，使语言简洁明快；用直接记述的方式，有利于表现人物崇高的精神世界。两者结合起来穿插运用，避免行文呆板、 单调，有利于表现中心思想。 写法探究 本文通过对志愿军战士英雄事迹的叙述，歌颂了他们忠于祖国、忠于人民的高贵品质，赞扬了他们不怕苦、不怕死的英雄气概和伟大的爱国主义、革命英雄主义精神和国际主义精神，赞扬他们是最可爱的人，激励大家热爱最可爱的人。 主旨归纳 押解俘虏 美军举手投降 狂傲的侵略者曾想“三个月结束朝鲜战争”却为什么败在中国人民面前？ 面对头号军事强国中华儿女挥洒了鲜血和生命 战斗异常激烈，阵地成了焦土一片 邱少云，血肉之躯在烈火中焚烧 毛泽东的儿子毛岸英牺牲在前线 黄继光用胸膛堵住喷火的枪眼 谁是最可爱的人 课外阅读作者的其他作品，如《汉江南岸的日日夜夜》《在风雪里》，尝试从文章的内容、结构、情感表达等方面做一些批注。 布置作业 * * 谁是最可爱的人 魏巍 第二课时 1.品味文中描写细腻、富有表现力的语言，体会志愿军战士崇高的精神品质。 2.分析本文记叙、议论、抒情相结合的写法，体会其表达效果。 学习目标 《中国人民志愿军战歌》 松骨峰战斗（书堂站战斗）:革命英雄主义精神 马玉祥火中救朝鲜小孩:国际主义精神 防空洞中的谈话:爱国主义精神 前文回顾 运用“我从第___段中______（词句）， 感受到了志愿军战士__________的精神（品 质）”的句式，体会志愿军战士的精神品质。 内容探究 ①我从第5段中“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的……分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了”，感受到了志愿军战士英勇顽强和“宁为玉碎， 不为瓦全”的精神。