《给教师的建议》读后感_0.docxVIP

《给教师的建议》读后感 上学期，学校分享了《给教师的建议》让我们新老师学习借鉴，读了以后感觉受益匪浅，略有所思。苏霍姆林斯基提出：教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。 我们教师教给学生的那点基础知识， 只是沧海一粟， 但教师要想教好， 那须得一桶水，一池水。所以，教师要提高自己的教育水平， 在教学时做到游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地储备自己的知识。 在苏霍姆林斯基的观点中， 每个学生都是可持续发展的潜力股， 只是每个学生都有各自的差异性以及特殊性。 如何将这差异性以对的时间用对的方法得以解决，这就需要老师的能力使然。 我们班级中的学生大多处于中段， 肉段多，两端少，而对于班级所采取的最直接的策略就是直接带动后进生，以重点补差，持续提优，提升班级整体水平。 如何补差，如何对后进生实施切合有效的方法呢， 苏霍姆林斯基在 《给教师的建议》中“谈谈对‘后进生’的工作”里所提出的观点：学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多， 他就越需要多阅读： 正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样， 学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。 () 不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。 我们班级在二年级之初就成立了班级的读书角， 孩子们将自己觉得好的图书 捐献到班级，我在班级中选了图书管理员管理图书以及中午看书时班级的纪律。吃过饭后，先吃好的孩子们可以问图书管理员借阅图书， 并在图书管理员那边进行登记，所以每次中午，班级的读书氛围都比较好，而管理员也特别负责。但是也存在不同的差异，有的孩子看书只看图片， 一本书几秒钟就翻过一遍换另一本，根本没有得到切实有效的熏陶。所以，在阅读方面的提高上，还是有差异性的，这就需要老师的介入进行整班阅读。 对于阅读，要做到这一点，必须有一系列练习，“读”是理解的基础，读书百遍，其义自现，课堂就应该是书声琅琅的。功利性太强，今后，还是我会把眼 光放得长远一点，引导学生养成良好的阅读习惯，学会“有理解地阅读”， 从而真正提高学生的成绩， 阅读才是一把最实用的“金钥匙”， 让我们铭记“培养学以致用的能力，从阅读开始”。 读后感》