《张衡传》教学札记汇编.doc

第 PAGE 页 《张衡传》教学札记 　　作为一篇文言文，要掌握相关文言知识点以及文中涉及到与官职有关专有名词。同时作为一篇人物传记文，把握人物形象更是必不可少。《张衡传》这篇传记文教材注解非常详细，因此课前布置学生结合课下注解自己梳理文意，掌握与官职有关专有名词，勾画圈点不能理解地方。同时搜集整理与张衡所处时代有关历史资料。 　　课堂上利用一点时间针对学生课下预习不能理解文言知识点进行总结，而主要任务是剖析张衡这一人物形象。 　　学生主要从张衡文学、品格、科技、政治四个方面进行总结。在对张衡品格与政治两个方面进行剖析时，学生提出了一系列质疑。 　　一个学生在总结张衡这个人物政治方面才能时提出："永元中，举孝廉不行，连辟公府不就……大将军邓骘奇其才，累召不应。"后来"安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中，再迁为太史令。"为什么一开始不做官，后来又做官了呢？ 　　这个问题一提出来，学生间出现了喧哗。有说那时候张衡就不愿意出来做官，专心学习呢。后来觉得皇帝都特意征召就去做官了呗；有说那些人征召张衡，不符合张衡个人心理，它本身就不愿意与那些人交流，而皇帝特意征召就不同了，皇上是最上层人物；还有说张衡肯定有他自己想法，作者范晔没有给我们明确说，反正我觉得张衡这个人很不错。 　　种种说法都是学生一时兴起所说，要真正去搞清楚原因还要回到文本当中，回到当时历史现实中。于是，我引导学生去文本中再看一看，能不能找到点蛛丝马迹。 　　学生又投入到文本中，不时出现几声争论，最后大家达成一致认为张衡一开始不出去做官，确是专心于学习，而后来去做官，很大原因是安帝征召他做官是因为张衡"善术数"，而想要在"术数"方面有更好作为，确需要有国家支持，这时候张衡出来做官更多其实还是想要发展自己所学，后来制作浑天仪、地动仪都可以说明这一点。 　　这个问题有了共识，而疑问并没有到此结束。这时候一个学生提出：文中说张衡"虽才高于世，而无骄尚之情。常从容淡静，不好交接俗人。"我觉得表述上就是有问题，"无骄尚之情"怎么又"不交接俗人"呢？这不是有点矛盾吗？这个问题还没有解决，一个学生又站起来说：其实我觉得还有个地方也是矛盾。文中说当皇帝问张衡天下最痛恨人时，面对"宦官惧其毁己，皆共目之"，张衡"乃诡对而出"，这里张衡是明哲保身，可是问题就在于之前大将军邓骘看重他才华，征召他却不应，他那时候怎么就不怕大将军呢？还有后来张衡出作河间相，对那些奸党下手也很厉害，那他就没想到会因此受到打击吗？ 　　一下子又提出了两个疑问，我并没有急着去回答学生提出疑问。我对学生说：我们对文本有质疑，说明我们有自己思考，那再把我们疑问解决就更体现出我们思维变通，既然我们对文本有质疑，那我们就要通过大家集体力量来释疑。下面大家就以小组合作形式，利用手中文本与课前你对张衡人物背景掌握，试着去解决我们自己提出疑问。 　　经过小组内讨论，学生间有了如下共识： 　　张衡不好交接俗人，这里"俗人"是关键点，"俗人"是指那些没有学问，没有正义、追求富贵人。对于这样人，张衡自然是不愿意结交，而对于与他志同道合人自然也就无"骄尚之情"了。 　　张衡面对宦官"皆目共之""诡对"而出，确是体现了张衡明哲保身。为什么张衡在这时候没有直言，而是"诡对"而出，与当时历史现实密切相关，当时朝堂宦官势力已是很大，张衡一人之力根本无法去抗衡，这时候张衡"诡对"而出，正是最好保全自己办法。而之前大将军多次征召却不应，一方面是大将军心胸气度与那些宦官是不同，他看重是张衡才能，是为了用人。一方面张衡那时候没有官阶，大将军也不会对他有什么举动。至于后来河间相上惩治奸党，就更说明，张衡为人厉害，当有权利有能力治理一方时候，绝不会心慈手软。 　　在这样质疑释疑过程中学生思想火花不断碰撞，能够更多元看待问题，对人物认识也就更丰满。不是只停留在表面，而是深入到了文本内部，同时又进行了时代背景勾连。 　　学生所提出这三个问题，正是学情体现，也体现出学生对文本有自己见解，没有人云亦云。而这节课也正因为有了学生这些质疑，让课堂变得更加活跃，更加充实。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。 5、美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西，人生才会充满意义。 6、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！ 7、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！ 8、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 9、永不言败，是成功者的最佳品格。 10、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因