心理援助校园心理危机干预的理论与技巧.ppt

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哪些人需要接受心理干预?;哪些人需要接受心理干预?;校园危机事件发生—— 第一时间里的应对措施;校园危机事件发生的第一时间 必须处理的六项事情;校园危机事件发生—— 第一时间里的应对措施;校园危机事件发生—— 第一时间里的应对措施;校园危机事件发生—— 第一时间里的应对措施;校园危机事件发生—— 第一时间里的应对措施;校园危机事件发生—— 第一时间里的应对措施;校园危机事件发生—— 第一时间里的应对措施;紧急心理援助的八项基本任务;紧急心理援助的八项基本任务;紧急心理援助的八项基本任务; 危机事件后的典型心理反应(1);危机事件后的典型心理反应(2);危机事件后的典型心理反应(3);应对心理压力的基本方法(1);应对心理压力的基本方法(2);应对心理压力方法的基本方法(3);应对心理压力方法的基本方法(4);应对心理压力方法的基本方法(5);应对心理压力方法的基本方法(6); 谢谢! 浙江省教育科学研究院 周红五 杭州市文三路140号 310012 电话:0571-8807-7930 手机:1300-3643-845 Email: hongwu51@163.com 共享空间:悠然走天下;侵入性反应(intrusive reactions) 这种应激反应的主要特征就是灾难性经历不断地进入自己的思想。这种应激反应包括,脑海里总是无法控制地浮现出悲痛的思想或灾难性的景象(例如,所看到过的情景),或者总是梦见曾经发生过的事情。对于儿童来说,可能总是做噩梦,尽管梦中出现的并不是事件发生的情景。侵入性反应也包括由于曾有过的经历而产生的令人难受的情绪上的和生理上的反应。有些人会在行为上表现出他们又一次遭受了最可怕的危机经历的现象。这种现象在心理学上叫作“回闪”(flashback)。;回避性和退缩性反应(avoidance and withdrawal reactions) 这种应激反应的主要特征是采用回避或者自我保护的方法来躲避侵入性反应,包括尽量避免对已发生的危机事件进行谈论、回想或者感觉和体验。情绪上的表现可能是自我压抑,甚至是麻木发呆,以此方式来保护自己。危机事件当事人会产???成为他人附属物的感觉,或者疏远他人的感觉,这些感觉都可能导致当事人的社会行为退缩。这种退缩性行为在青少年的身上通常会表现为对平时非常感兴趣的活动失去了兴趣。;生理激起性反应(physical aroused reactions) 这种应激反应的主要特征是人的生理反应发生了明显的变化,整个身体反应始终处在危机就要发生的状况,包括神经系统持续不断地对危险保持着紧张状态,始终处于愤怒就要爆发的状态,难于入睡或者整夜无法入睡,难于集中注意力或分配注意力等。;灾难事件残留现象 灾难事件残留现象包括灾难性事件发生时的景象、声音、地点、味道、特别的人物、环境条件,甚至当时的感觉等所产生的残留,这些残留总是和恐惧或焦虑相联。残留现象通常会激起人们的痛苦感觉和对所发生事件的回想。例如,声音就可能包括风的声音、雨的声音、直升飞机的声音、尖叫的声音、哭喊的声音、当时在现场的某些特殊人物的声音,等等。不同的残留现象又都和不同的危机事件相关联,例如,火山爆发、洪水泛滥、地震、火灾、暴力冲突等等所形成的残留现象就可能不同。即使回避这些残留现象,随着时间的推移,这些残留现象依然会影响当事人去做他们日常做的事情,或者影响需要他们去做的事情。;缺失物残留现象 缺失物包括缺失的人、物品,还有宠物等等。缺失物残留现象也包括景象、声音、地点、味道、特别的人物、环境条件,以及当时的感觉的残留。缺失物残留可以把一个已失去的所爱的人带回我们的脑海,例如,看到他(或她)的照片,看到他(或她)的衣物等都会使当事人引起回忆。想念某个死去的人或失去的宠物通常会引起当事人的强烈的情绪和感受,如悲伤痛苦、紧张恐慌、空虚迷茫、难过生气、孤独苍凉、无助无能等。同样,回避这些缺失物残留现象,也会影响人们去做他们日常所做的事情,或者影响需要他们去做的事情。;艰难时刻残留现象 艰难时刻是指从危机开始发生到当事人从危机中得到解救之间的时间和过程,在这个时间和过程中所形成的残留现象往往很难得到恢复。艰难时刻所发生的一切都会对危机事件当事人,尤其是儿童和青少年,留下额外的印痕,而这些印痕又都会与人们的焦虑、压抑、急躁、空虚以及身心衰竭感等相关联。艰难时刻残留现象包括家庭破碎、财产丢失、没钱少物、缺食断水、缺医少药、身体病痛

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