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浅谈小学语文中的儿童诗教学 （一）要求过高，学生望而生畏 （二）不受重视，学习流于形式 （三）积累太少，学生收获甚微 （四）只重技巧，学生过于被动 变成一滴水，／和小鱼小虾游戏 , ／飘到广场上，／去堆胖雪人，／望着你笑眯眯 , ／ 我飘落在 *** 脸上，／亲亲她，／然后就快乐地融化。 诗歌起语就把小读者从现实引发到想象中的“一片雪花”，并在 想象中完成“到小河里”、“ 到广场上”、“ 飘落在 *** 脸上”这 些美丽形象的再创造， 展开丰富的遐思。 然而诗人的用意也不仅在于 此，而是继续和孩子一同展开想象的翅膀， 由物及人感悟出诗意之所 在。表达出对母爱的感激之情，然后就快乐地融化，从想象的世界再 回到现实，还可以启发小读者思考： 小雪花还会飘向哪里？使孩子们 既丰富了想象力，又从中获得审美享受。 教育活动的实施要以作为受教育着的人身心的发展变化为依据，必须遵循人的身心发展的规律和特点。这也是教育的根本特性之一。人的心理的发展一般是由机械记忆到意义记忆， 有具体思维到抽象思维。儿童时期还处于具体思维阶段。特别是低年级的小学生，是以直观表象的形式，进行思维的。正因为如此，他们往往只能运用只言片语，却又不乏童真、童稚和童趣，这样的语言犹如沙砾中的珠贝，采 集出来都是富有灵性的精美小诗。 诗歌短小、精致、富有韵味的特点，符合学生的认知规律和语言发展规律。 （一）指导朗读，读出节奏和