《立体几何何》开篇复习教学体会.doc

第 PAGE 页 《立体几何》开篇复习教学体会 　　在基层从事多年数学教学过程中，我发现学生在总复习时, 对立体几何常见题型、常用数学思想方法缺乏整理，对《立体几何》全章内容掌握非常凌乱，我试图通过一节课讲解来帮助学生将全章知识进行整合，从整体上把握全章知识体系与脉络,对知识进行查漏补缺，对常见题型、常用数学思想方法进行整理。对解题思想及规范解题方法有一个了解，使学生基本构造立体几何一章知识网络，并为以后继续深入专题复习，奠定较好基础.笔者通过多方缜密思考，将自己在作《立体几何》复习第一节课一些心得体会，作总结如下。 　　一、 亮“考” 　　在进行复习之前，先幻灯展示历年高考《数学》15个章节考试所占百分比，接着以表格形式。给学生展现从1995-2019高考中《立体几何》一些选择题、填空题、简答题考题个数及分值，展现《立体几何》这一章在高考中地位，激发学生学习积极性、主动性。 　　表格如下： 　　二、 亮“标” 　　以纲为纲，剖析考试要求，与学生共同剖析大纲，明确各个知识点考查要求，理清脉络，抓住知识主干，构造知识网络。 　　三、 观“势” 　　纵观近几年高考题，本章高考命题形式比较稳定，难易适中。主要考查线线、线面、面面平行与垂直，三垂线定理及逆定理应用，空间角与距离计算，注重考查转化与化归思想，考查学生综合运用知识能力。 　　四、 织“网” 　　师生共同构造本章知识网络，从整体上把握全章知识体系与脉络。出示表格如下： 　　教师剖析表格：提出问题 1.贯穿本章一条线索是什么 2.本章重点研究了哪两种位置关系？.3.重点介绍了哪三个概念： 　　（教师启发学生回答）（1）以线线、线面、面面位置关系为主线，梳理展开全章知识网络。（2）本章重点研究线线、线面、面面平行与垂直判定与性质。（3）重点学习了平面、角、距离三个概念。 　　在本章五大模块中，平面基本性质为本章基础，而线线、线面、面面平行与垂直判定与性质应用，与角、距离计算往往以棱柱、棱椎、球为载体加以考查。通过上述剖析，使学生整合全章知识，把握知识脉络，构造知识体系，并对重点知识做到心中有数，为进一步复习奠定基础。 　　五、 示“例” 　　关于点、线、面、体重要性质及公理、定理、推论有很多。在高考中不少学生对立何几何等解答题做、证、求三环节交代不清，表达不规范，不严谨，因果关系不充分。图形中各元素间关系理解错误，数学符号语言不会应用等。这些都需规范训练，才能解决，才会避免眼高手低，在答题中不得分现象出现。本节课试图通过两个例题及两道练习题做以示范。 　　例1：在空间四边形ABCD中，截面EFGH为平行四边形，求证：BD平行截面EFGH，AC平行截面EFGH。 　　解略 教师剖析时，提示学生注意线线、线面位置关系相互转化，体会本题体现转化这种解题思想。 　　例2：在矩形ABCD中，长为2，宽为1。E、F分别为AB 、CD中点，将矩形沿直线EF折叠成60度二面角（1）求证：AD垂直于平面ABE（2）计算：AE与BF所成角余弦值（3）计算：直线AD与平面EBCF距离 　　教师剖析：（1）折叠问题是近几年来高考热点问题，学生体会到平面问题与立体问题可以相互转化（2）在第一问中，将线面垂直问题转化为线线垂直问题来解决。（3）由于AE与BF为异面直线，因此，需作两条分别与AE与BF平行相交直线，将这两条异面直线所成角转化为两条相交直线所成角，并将此角放在一个平面三角形中来求解。（4）同样，要求：直线AD与平面EBCF距离，只须作出点A到平面EBCF距离，并将此垂线段放在一个平面三角形中来求解既可。 　　解略。通过本题讲解，学生深刻体会到“转化”这种解题思想在解题过程中被反复使用。 　　六、 总结 　　师生共同剖析例一、例二，教师归纳总结常见解题思想，转化是本章常用解题思想 。幻灯片出示表格: 　　一、 位置关系转化 1.平行转化。2.垂直转化 　　二、 度量关系转化 1、各种空间角与平面角转化2、各个空间距离与平面距离转化。 　　将角与距离放在三角形中求解即可。以上两种转化体现了立体几何向平面几何转化解题思想。 　　通过本节课复习，学生基本上构造了立体几何一章知识网络，并对本章常见解题思想及规范解题方法有了一个了解，为以后继续深入专题复习，奠定了较好基础。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 5、没有播