《立体图形的表面展开图》教学设计整合点分析详解.doc

第 PAGE 页 《立体图形表面展开图》教学设计整合点剖析 　　● 教学内容 　　本课是华东师范大学出版社七年级数学（上）第四章《图形初步认识》中内容。是在学习了“生活中立体图形”与“画立体图形”之后、“平面图形”之前学习内容，因此本节课在学习中起着承上启下作用，是非常重要一个知识点。 　　“立体图形表面展开图”这一课主要让学生认识立体图形与平面图形关系，通过观察了解由立体图形到展开图形互变过程，并培养与提高学生想象能力。 　　● 教学对象 　　七年级学生刚刚从小学步入初中，第一次接触系统几何学习，尽管有前面所学习《生活中立体图形》做知识基础，但是学生空间想象能力与对几何中基本几何图形认识能力较弱。因此，本节课教学要通过直观感知，让学生对生活中常见立体图形进行观察、猜想、剖析学习，形成经验与知识体系，感知知识生成、发展与变化过程。本节课教学更要贴近生活激发兴趣，使学生体会到几何知识产生与发展都离不开现实生活需要，有利于学生从感性上接受所学习内容。 　　● 教学目标 　　知识与技能目标：认识立体图形与平面图形关系，了解多面体可由平面图形围成；学会根据展开图判别简单立体图形，根据简单立体图形判别展开图。 　　过程与方法目标：经历与体验简单立体图形到其展开图变化过程，培养实验操作能力；通过实验与剖析正方体不同表面展开图，加强动手能力，培养与提高空间想象力。 　　情感态度与价值观目标：经历与体验图形变化过程同时，培养学生合作交流与创新意识；体验几何图形是描述现实图形世界重要手段同时，体验数学之美。 　　● 教学重、难点 　　重点：根据多面体研究其展开图与根据展开图判别多面体。 　　难点：剖析正方体不同表面展开图。 　　● 教学环境 　　本节课适合在多媒体教室内进行，学生最好能人手一台电脑。 　　● 教学过程 　　导入新课 　　教师播放课件显示出一张桌子上放有各种各样盒子，形状有正方体、长方体、圆柱体、圆锥体，等等，旁边放很多各式各样包装纸。提问：怎样能用最少纸来包装这些盒子？引导学生答出：最好把这些立体图形展开。这时画面缩小落到几个立体图形上，引出学习内容“立体图形表面展开图”。 　　设计意图：常规教学手段不能为学生提供各种各样盒子，不能很好地发散学生思维，而运用三维立体软件可以为学生呈现丰富、可从多角度观看实物，并可以随时调用。学生会有一种设身处地感觉，能很快进入学习状态。 　　信息技术整合点：运用三维立体软件，将图像从二维推向三维，能让学生真实感受图形展开过程，促进学生思维发展。 　　自主剖析 　　上课时，学生利用计算机尝试将4个等边三角形粘贴成平面图片折叠成立体图形，完成学生利用教师机给大家演示成果。在演示过程中，学生也就能自然地归纳出平面图形与立体图形关系。 　　设计意图：在微机室进行上课使得学生在剖析立体图形表面展开图过程中既节省时间，又很直观。 　　信息技术整合点：为学生提供人机交互学习环境，将教学内容有机组合并显示在屏幕上，让学生在多媒体教室进行学习。这样节省了教学时间，又使得教学变得直观。计算机在短时间内能对多个图作出判断，大大节省了时间，增大了课容量。使学生学习更轻松，也更易于理解与接受新知识。 　　合作交流 　　学生利用计算机合作剖析正方体不同表面展开图。各小组合作实验，记录员记录本组得到不同平面展开图并由组长汇报成果。 　　设计意图：图形画在平面上，抽象、缺乏直观效果，易混乱学生思维。利用计算机合作剖析正方体不同表面展开图，图像直观，学生能有足够思考时间，也更有时间对知识进行综合运用。 　　信息技术整合点：在多媒体环境中，分成小组进行剖析活动，可以培养学生空间想象力与对知识进行综合运用能力，发散学生思维，有助于三维教学目标更好完成。 　　● 教学反思 　　1.学生在多媒体环境中进行自主剖析过程中，教师关注了学生学习过程与方法，没有刻意追求结果，但是在整合过程中对协调好教师主导作用与学生主体地位之间关系还不尽如人意。 　　2.在本节课教学中应用了大量信息技术，教师较好地协调了教学手段与教学思想关系，但同时还要争取创设更多利于学生发展教学情境，充分发挥学生主动性。 　　点 评 　　信息技术与学科整合关键是实现学生学习方式变革，重在优化教育教学环境，引导学生深度学习，最终有效达到学科教学目标。本课在教学中能够利用信息技术创新教学过程，发挥了信息技术优势，为学生提供一个自主剖析学习平台，培养了学生空间想象能力与思维发散能力，使之体验到数学之美。 　　1.营造信息化学习环境，发挥学生主动性。本节课创设支持学生进行自主剖析学习学习环境，使教学内容清晰地呈现在学生感觉范围内。这样自主剖析教学模式，更符合学生心理需求，也更有助于提高学生学习能力与创新能力。