浙科版高中生物《1.1.2孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律》精品课件.pptxVIP

高中生物 第二节 孟德尔从两对相对性状的杂 交实验中总结出自由组合定律（2） 高中生物 绿色皱粒 P x 黄色圆粒 F1 黄色圆粒 F2 9 3 ： ： 3 ： 1 黄色 黄色 圆粒 皱粒 个体数 315 101 绿色 绿色 圆粒 皱粒 108 32 知识回顾 高中生物 方法：让F1与隐性纯合亲本杂交 ——测交 思考：对自由组合现象最核心的解释是什么？ 形成配子时成对基因彼此分离，非等位基因自由组合。 要证明成对基因是否分离，就要证明F1（YyRr）产生的配子 类型为Y:y = 1:1，R:r=1:1，非等位的基因自由组合，也就是可以 产生YR，Yr，yR，yr四种等比例的配子。 高中生物 对自由组合现象解释的验证——测交实验 yy rr YR yr yR Yr yr 配子 测交 后代 Yy Rr 1 : yy Rr 1 : Yy rr 1 : 1 杂种子一代 Yy Rr 隐性纯合子 yy rr 测交 × 高中生物 自由组合定律：控制不同性状的基因的分离和组合是互不 干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的基因彼此分 离，决定不同性状的基因自由组合。 例如：AaBb A和a分开，B和b分开，A和B或b自由组合， 则形成的配子的基因型为 AB， Ab，aB，或ab。 高中生物 孟德尔实验方法的启示 孟尔获得成功的主要原因 1.精心选择实验材料 2.精心设计实验方法(单因子分析) 3.精确的统计分析 4.首创了测交实验 假说演绎法 1.根据实验现象 2.提出了假说 3.测交实验演绎假说 4.得出结论 高中生物 分离定律 VS 自由组合定律 起作用。 同时 ①两大遗传定律在生物的性状遗传中 同时 进行， ②分离定律是自由组合定律的 基础 。 高中生物 遗传 定律 研究的 涉及的 F1配子的 相对 等位 基 种类及 比 性 状 因 例 F2基因型种 类及比例 F2表现型 种类及比 例 基因的 分离 定律 基因的 自由组 合定律 两对或 多对等位 基因 两对或 多对 一对 一对等位 基因 两种1∶1 三种 1∶2∶1 四种 九种 1∶1∶1∶1 (1∶2∶1)2 两种 3∶1 四种 9∶3∶3∶1 高中生物 ？ AaBbCc的个体会产生几种配子？ ABC ABc aBC aBc AbC Abc abC abc AaBb×Aabb后代有几种基因型和表现型 你能写出来吗？ 那如果三对等位基因会怎么样呢？ 高中生物 AaBb×AaBb Aa 1/4 AA 1/16 AABB 1/4 BB 1/2 Bb 1/4 bb 1/8 1/16 AABb AAbb aa 仿照此模式，写出剩余子代基因型及比例 高中生物 孟德尔遗传规律的应用 杂交育种： （1）原理：基因自由组合 （2）举例： 例：如果某作物的高杆(A)对矮杆(a)为显性，感病(R)对抗病(r) 为显性。Aa和Rr是位于非同源染色体上的两对等位基因。今有 高杆抗病和矮杆感病纯种，人们希望利用杂交育种的方法在最 少的世代内培育出矮杆抗病新类型。应该采取的步骤是： 高中生物 方法：先杂交，而后连续自交，不断选种 （3）分析： 根据基因自由组合定律我们知道，不同相对性状，由不同等位基因控制， 非等位基因在形成配子时自由组合，则导致其所控制的性状也自由组合。 所以要想培育矮秆抗病性状的个体，只需将高杆抗病和矮杆感病纯种杂交， 形成杂合子，再进行自交，即可有不同性状组合的表现型出现。 高中生物 （4）选育 ①让高杆抗病和矮杆感病的两品种进行杂交得到F1 ②F1自交得到F2 ③从F2群体中选出矮杆抗病的植株 P（高秆抗病）AArr × aaRR（矮秆不抗病） F1 ↓ AaRr（高秆不抗病） ↓自交 F2 A_R_ A_rr aaR_ aarr 高中生物 你能仿照上述方法，培育出抗霜冻抗病且能稳定遗传的植株吗？ P（不抗霜冻抗病）AARR aarr（抗霜冻不抗病） 抗霜冻抗病基因型aaRR的植株 高中生物 P（不抗霜冻抗病）AARR × aarr（抗霜冻不抗病） ↓ F1 F2 A_R_ 不抗霜冻抗病 AaRr（不抗霜冻抗病） ↓自交 A_rr aaR_ aarr 不抗霜冻不抗病 抗霜冻抗病 抗霜冻不抗病 ↓ 从中选出连续自交并不断选育，直至不出现性状分离。 高中生物 （1）缺点：育种年限长，需及时发现优良品种 （2）优点：目标性强，操作简便 高中生物 人类的多趾（A）对正常（a）是显性，正常肤色（B）对白化病（b)是显性， 这两对基因独立遗传。一个家庭中，父亲多趾，母亲正常，他们生的第一个孩 子是白化病但不多趾，下一个孩子患白化病的几率是？患多趾的几率是？ Aa Bb × aaBb ↓ aabb（手指正常 白化病）_ _bb? A_ _ _? 只患一种病和两种病