语文教案_盘古开天地教学设计(1).docVIP

18 《盘古开天地》教学设计（第一课时） 阜康市厦门实验小学 邱艳丽 教学目标： 1、认识“猛、缓”等10个生字，能正确认读 “四肢、肌肤、滋润、血液、混沌、辽阔、逐渐、缓缓、猛劈、祖宗、一丈”等词语，会书写“创造”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累运用类似“奔流不息的江河”的短语。 3、初步学习概括文章主要内容的一个方法——中心句。 4、读懂课文，认识神话这种文学体裁，感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。 教学重点： 引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 教学难点： 想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。能用自己的话复述课文。 课前交流： 同学们，你们都听过神话故事吧，那老师来考考你们，注意听老师描述神话故事里人物的特点，你们来猜猜是谁？ 他会72变，脚踏祥云，一个筋斗就是十万八千里。（孙悟空） 他脚踏风火轮，手执金钢圈，身披红菱，斗恶龙。！（哪吒） 月圆之夜，身披彩霞翩翩起舞，奔明月。（嫦娥） 【设计意图：课前通过老师描述人物形象，学生猜人物，充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。】 教学过程： 一、初读课文，认读字词，提炼中心。初读课文，认读字词，提炼中心。 1、自由读课文，要求把句子读通顺，把字音读正确。 2、检测字词： 出示词语：四肢 肌肤 滋润 血液 混沌 辽阔 逐渐 缓缓 猛劈 祖宗 一丈 结合偏旁“氵”“月”理解词意。 结合小古文中“天地混沌如鸡子”理解“混沌”一词的意思。 【设计意图：为了检查学生预习时对字词的掌握情况，对一些词语可以借鉴生活中熟悉的事物来解释。如“一丈”。】 3、课文主要讲了什么？指导写“创造”。 【设计意图：《语文课程标准》中对中年级的阅读要求中指出“能初步把握文章的主要内容。”而本文最大的特点就是最后一句话概括了文章的内容，让学生学习找“中心句”来概况文章主要内容是一种好方法。】 二、 走进文本，对话交流，想象画面。 盘古是怎么创造宇宙的呢？我们来找一找这个问题的答案藏在哪几个自然段（2——4） (一)品读“抡”“劈”部分 1、自由读第二自然段 2、把“抡”“猛劈”换成“拿”“砍”行不行？（指生说）做动作齐读。 【设计意图：先让学生走进文本，再抓重点语句，词语，通过换词，做动作来理解重点词语的意思，可以训练学生的理解能力，然后通过读中悟，悟中读，感受盘古的神奇。】 3、随着一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西?（生）缓缓上升，变成了天；重而浊的东西?（生）慢慢下降，变成了地。（投影句子） （1） 读这句话你有什么发现？请用笔圈一圈。 （引导学生找出4对反义词和一对近义词，并谈谈从中体会到什么） 【设计意图：反义词是一个语言的训练点，既是对基础知识的训练，也是通过理解词语进而理解句子的训练点。】 （2）是呀，盘古开天地真艰难！我们一起再把这个句子读读，感受一下盘古开天地的艰难。请女同学读前半句，男同学读后半句。 4、盘古劈开了天和地，这一行为用一个四字词语来概括（开天辟地），把这个词语写在第二自然段的旁边积累下来。 【设计意图： 用成语来概括盘古所做的事情，不仅是训练了学生的概括能力，而且丰富了学生的词汇，起到积累、展示的作用。三年级学生刚刚开始接触做批注，教师注意渗透，为以后的学习做了很好的铺垫。】 (二)品读“顶”“蹬”部分 (过渡) 在课文的第3自然段里也藏着一个成语，请大家自由读一读，看能否概括出来（顶天立地） 把这个词语写在第三自然段旁边积累下来。（投影图文，相机板书：顶天立地） 【设计意图：有了第二自然段用四字词语总结这个铺垫，在学习第三自然段时，让学生自己试着用一个四字词语来总结一下第三自然段，这里同学们有了前面方法的渗透，应该可以水到渠成地说到“顶天立地”，这里的教学设计主要培养学生的总结概括能力，也能够体现同学们学习的渐进性。】 (三)品读”变化”部分 1、读中感悟“美” (过渡) 这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，他的身体变成了什么呢？请同学们用心默读第四自然段。想想这段话是围绕哪一句话来写的？（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。） 【设计意图：《语文课程标准》中指出：中年级学生要初步学会默读。所以在教学过程中设计默读，使学生的默读能力逐步提高。并且让学生养成边默读边思考的良好阅读习惯。】 师：这句话是这个自然段的——（中心句） 师：盘古的身上发生了那些变化？同桌合作读书，一个读写盘古身体的部分，另一个写它变成了什么的部分。 学生同桌练读。 （4）这一自然段有不少优美的短语，如“隆隆的雷声”，你能找到类似这样的短