学前儿童游戏的观察与指导.pptVIP

* （3）垂直介入法 指在幼儿游戏中出现严重的违反规则、出现攻击性等危险行为时，教师以教师身份直接干预儿童游戏的方法。 * 教师选择介入方法时考虑的问题 三个问题 ①以前在类似的情况下，我看到孩子是怎么做的？ ②在这种情况下，孩子需要我多少帮助才能满足达到成功的目标，同时符合我的教学目标？ ③如何让孩子关注彼此，而不把目标放在我身上？ * 2、语言指导法 （1）根据语言指导的作用分 主要是就儿童游戏的情况进行“发问”、“提示”、“鼓励”与“赞扬”。 发问主要用于了解儿童游戏的现状、儿童的想法及启发引导时。 提示主要用于帮助儿童明确游戏规则，有建议性与指令性两种 * 语言指导例举 发问 “‘爸爸’在忙什么呀？”（用于引导游戏） “你们做了那么多事，‘小宝’一定很开心。那有没有不满意的事？”（用于反思与评价游戏） 提示 “麦当劳没有油条卖，那我们开个卖油条的店吧！” “你有没有在我蛋糕上放樱桃呢？” 鼓励与赞扬 “你真行呢，会做方的面条，还会做圆的面条。” * 2、语言指导法 （2）根据指导语言的类别分 ①询问式语言 “警察的工作是不是只抓坏人呢？” “要不要我帮帮你？” “如果你想要玩具没有了，怎么办呢？” 根据幼儿游戏开展的情节，在幼儿需要帮助或有指导的必要时，有目的地设置问题情景，对游戏材料、角色分配与清晰化、情节开展、问题解决等游戏方面加以了解或指导。 * （2）根据指导语言的类别分 ②建议式语言 不仅提出问题还给予具体的暗示，幼儿能在接受指导的同时，感受到自主和受尊重。 “这样试试看行不行？” “我觉得有点烫，有冰块吗?” “用这块积木试试看，它也许会是你想要的。” “看看你们拿的积木，有什么不一样的地方？你们觉得哪根积木放在下面柱子最牢固？” * （2）根据指导语言的类别分 ③澄清式语言 “去医院看病，医生是不是看你哪儿不舒服就在哪儿打针呢？” “警察买东西是不是就不用给钱？” 针对游戏行为违背日常生活常规的现象，或者幼儿游戏中表现出的对事情的混淆、误识，或模仿不良行为 * （2）根据指导语言的类别分 ④鼓励式语言 “小丁把散乱的玩具都快要收好了。” 及时发现及反馈幼儿的游戏表现，以表扬促进幼儿良好的行为习惯及规则意识的形成，纠正不良行为习惯及违规行为，调动幼儿游戏的主动性、积极性。 * （2）根据指导语言的类别分 ⑤邀请式语言 “我们一起玩吧！”“我们先去超市买点东西吧！” “你可以帮我理发吗？” “请问你知道我应该怎样在图书馆借书吗？” 提高幼儿游戏的兴趣与愿望，带领他们进入游戏情景，促进他们与其它幼儿的交往，体验到游戏的快乐与胜任感。 * （2）根据指导语言的类别分 ⑥角色式语言 “我是快递公司的，请问可以帮到你什么忙？” “我是到你们家做客人的，听说今天娃娃生日，我特意带了礼物为他庆贺。”“过生日，我们要准备些什么呢？我来帮烧鱼吧。妈妈想烧点什么？” * 2、游戏观察的方法 （1）扫描法 在固定时间段里对观察对象依次进行轮流观察，平均分配时间给每个观察对象，粗线条了解全班幼儿的游戏状况：游戏主题、角色分配、材料使用、游戏场地使用、幼儿的游戏水平等 （2）定点法 固定地点观察，记录儿童的游戏行为、语言、表情，可以采用实况描述和事件抽样的方法记录。 （3）追踪法（定人观察） * 3、各年龄班观察的重点 游戏的要素？？ （材料、幼儿、角色、主题、规则） 各年龄班游戏发展的水平？观察的重点？ 小班：物品使用 中班：幼儿之间的冲突 大班：创新，游戏交往与冲突解决 * （四） 游戏观察的记录与分析 1、记录方式 表格型 文字型 符号型或图示型 * 角色游戏观察记录表 主题名称 来源与发展 角色及分配 材料与使用 情节及过程 整理与评估 备注 1 2 3 * 表格纪录例 区域名称 环境 创设 目 标 材 料 指导 策略 幼儿姓名 事例描述 注意力 A专注B愿意 C偶尔注意 D游离 参与度 A积极B愿意 C 随意D淡漠 情绪态度 A兴奋B愉快 C平静D低落 同伴交往 A控制B合作 C平行D独自 能力发展 与 兴趣点 分析 与 调整 幼儿园区域活动观察记录 班 记录人: 20 年 月 日 * 图示记录举例 * 2、 游戏观察结果的分析 （1）分析的内容 游戏空间 游戏时间 游戏材料 游戏主题 游戏水平：社会性水平与认知水平 游戏规则 *   （2）分析的技巧 结合儿童心理年龄特点进行分析； 结合游戏理论进行分析； 结合儿童成长背景进行分析…… 纵向对比进行分析； 横向对比进行分析； *  1、游戏兴趣量表（利伯曼） 利伯曼是第一个设计游戏评价量表的研究者，他的