基于“学以致用用”的项目教学法在大学英语“翻转课堂”的应用.doc

第 PAGE 页 基于“学以致用”项目教学法在大学英语“翻转课堂”应用 　　随着社会信息化发展，为了顺应时代需求，大学英语教学模式也将得到不同改变，打破传统教学模式，结合信息化技术转变为一种新教学模式，以学生为主体，教师为主导一种模式进行教学。在信息化技术支持下为学生学习提供丰富学习方式与学习资源促进学生自主学习能力。让学生学习方式从被动到主动转变。现如今，这种教学模式与计算机网络技术相结合发展模式将是未来教学改革发展趋势[1]。虽然这种教学很大程度调动了学生积极性，但是老师讲、学生听教学模式并没有从根本上得到改变。所以，翻转课堂引入大大提高了英语教学在大学课堂中应用，这种教学模式也大大促进了教育发展，为以后大学英语教学提供了参考方向。 　　一、理论依据 　　20世纪90年代以来，教育问题成为许多国家共同关注话题，但是在教育模式上开始实现转变，追求实践中学习教育改革。这种理念已经陆续在许多国家展开研究改革，构建开放学习平台，为学生提供更多学习渠道并将学习知识综合利用起来。美国著名哲学家与思想家杜威曾经有一个非常经典观点，他强调在实践中学习，反对机械化训练[2]。毛主席在一次访谈中也曾经说过，不管是在学习什么，学习只是一个过程，人一生都在学习中，学到了不是结果，结果是要会学以致用，就好比是一支箭，它再好如果不弯弓将它射出去，你永远不会知道它究竟是怎么样，学习中学习过程中你可以知道自己不足，真正运用起来才能知道更多不足，所以，在学习中，应该在实践中进行，真正把所学用起来。基于“学以致用”项目教学法讲求是“学中用，用中学”，它是以学生为主体，教师为主导，学生以小组形式进行自我剖析学习过程。并在过程中进行信息获取，问题剖析，成果展示，评价总结等。在自主剖析过程中完成了知识构建，掌握了知识与技能[3]。因此，翻转课堂教学模式被引入大学英语课堂，全面转变了传统教学模式，加强了学生学习自主性，并提高了学生在学习中实践能力。 　　二、基于“学以致用”项目教学在大学英语“翻转课堂”意义 　　“学以致用”项目教学有效与“翻转课堂”相结合，更好诠释了实践中学习知识理念，优化了英语在大学课堂上教育。对大学英语教育意义很大。 　　1. 英语能力得到提高 　　在学习英语课程之前，学生就主动将所要学习语言知识进行吸收理解，为完成项目提供了更好语言保障。在完成项目过程中，主要通过语言进行信息获取与交流。在项目完成同时，又能将英语更好在实际情形中得到运用。使得“学以致用”理念得到了真正实现[4]。 　　2 .培养思维能力 　　在完成项目过程中，首先学生需要对所研究项目问题所需要信息进行收集、筛选与整理。并整合出有价值信息，针对项目实际情况进行整改。这就需要学生具备一定批判性思维。批判性思维指是在解决问题时候，对于解决问题可以决定哪个信息有用并采取什么方式能力。而项目教学与翻转课堂整合改变有助于培养学生这种批判性思维能力。 　　3.以学生为主体教学理念 　　在实行翻转课堂模式进行学习时，它并不在于翻转知识传授，重点在于教师如何利用好与学生面对面课堂时间。在课堂中，学生完成项目是通过自己对问题求知需求与小组讨论问题需求得到教师指导而进行解答过程。在此过程中学生可以自我监督管理控制，对学习拥有更多自控权力，转变为学习主体，而不是被动学习。教师从知识传授者转变为引导者，很好辅助学生学习知识，获取知识。实现“以学生为中心”教学理念[5]。 　　三、“翻转课堂”教学方法在大学英语中应用 　　1.课前准备 　　在课前准备上，首先，教师要熟练掌握与使用学生通过学习网络平台，并对其功能性稳定进行不断剖析测试，确保正常运行。其次，对于学生线上线下自助学习，教师可以自制使用手册，帮助学生更好通过学习平台进行学习。另外，教师在进行平台环境下授课同时，准确把握教学内容与目标，运用教学PPT、教学视频等方式因材施教。然后在教案?O计方面，经过教学小组共同研讨，个人研究备课，集体提取出重点内容，制定出课件。在平常之处设疑引导学生思维拓展方向，培养学生学会合作，主动参与，随英语相关应用技能进行主动性学习。并通过平台上音频视频，比如BBC广播，微电影等对学生进行口语与听力绑定训练，PPT形式进行写作训练[6]。最后，学生通过在平台上自主学习其他资源资料，在此过程中掌握知识，并通过随堂测试进行测评知识掌握情况，在随堂测评过程中教师掌握学生自主知识掌握情况并给予出平时成绩。 　　2.课中实施 　　课堂是师生互动主场所，在课堂上，学生可以将自己疑问充分表达出来，教师对学生问题进行解答。在课堂上，教师主要扮演是引导作用，教师应该深入挖掘教材所要传达出有价值知识信息，精心提炼出学生所要讨论问题精髓，让学生进行多元化合作剖析学习[7]。有效以学生角度转化教材中核心内容，重新组