CBE理论在独立学院数据库原理课程教学的研究与实践.docxVIP

CBE理论在独立学院数据库原理课程教学的研究与实践 CBE是英文Competency Based Education的缩写，其含义是“以能力培养为中心”的教学体系。它是近年来北美较为流行的一种教学模式。这种教学体系强调的是职业或岗位所需能力的确定、学习和运用。CBE的指导思想是任何学生如果给予高水平的指导都可以熟练的掌握所学的内容；不同学生，学习成绩之所以不同，是因为学习环境不充分，而不是学生本身的差异，大多数学生，若有适合自己的学习条件，那么在学习能力，学习进度，学习动力等方面都会很相似。教师应该重视学，而不是重视教。在教与学的过程中，最重要的是学生接受指导的方式、方法和指导质量。 数据库技术是计算机软件领域的一个重要分支，是普通高校计算机专业和信息专业一门重要的必修课程，是一门实践性很强的课程。数据库是信息化社会中信息资源管理与开发利用的基础，掌握数据库的基本原理、方法和应用技术，以及数据库管理系统的使用方法，对学生设计开发各种数据库信息管理系统会有很大帮助。 通过数据库原理课程的常规教学方式，让学生学好这门课程有一定的难度，陈旧的教学方式表现在：教学内容枯燥乏味，没有创新性，没有突出实践能力的培养；实验课时较少、实验内容不合理；学生学习目的不明确，学习积极性不高，上课的注意力不够集中；教学内容抽象，组织教学的形式单一，缺乏启发式教学，课堂教学与上机脱钩，与工程实践脱节，以致学生的应用能力不强。 独立学院主要是培养应用型本科人才，毕业即能上岗，发展优质的大众化高等教育是我们努力的目标。因此，可以借鉴CBE教学模式，对课程的教学课时安排、教材的选取、教学方法的改革和实验课时分配及实验内容的选取等方面进行教学改革，以期能够促进该课程教学质量的提高，适应培养高素质应用型人才的要求。 1 数据库原理课程教学中存在的问题 根据多年的数据库原理课程教学经验，我们对该课程进行了分析和思考，找出存在的问题。 1.1 教学内容枯燥 教学内容以理论知识为主，与创新性和实践能力的培养要求脱节。教学过程中，教学内容的进度没有很好的根据学生的反应来确定，太多抽象的理论，使学生不得不放弃某部分内容的学习，进而使教学效果下降。学生的编程思维不符合软件开发的规范，实践应用能力得不到提高。学生学习目的不明确，学习积极性不高。学生不知道为什么要学习数据库原理，学完后不知道怎么应用于项目开发。选择的教学内容还不够合理，重点、难点不够突出，与工程实践紧密结合度不够。实验内容针对性不强，传统数据库原理课程教学过程都是先上完理论课，再上机练习。上机课时只有8学时，实验内容基本上都是教材课后习题，学生与老师之间交流少，不少学生上机很盲目，不知道怎么去联系课堂知识完成实验，学生很难按照规范完成综合程序的设计与开发。 1.2 灌输式的教学方式 传统教学以教师为中心，以课堂为主体，上机只是作为验证理论的手段，不能使学生系统、全面地认识掌握知识，不能激发学生的学习兴趣。因此，要变被动为主动，变“你要学”为“我要学”，就应以学生为主体，以能力培养为中心来组织教学，使每一堂课都变成“我想学什么”和“我要如何学”，充分调动学生的能动性。这样教师的作用就不是向学生灌输知识，而是帮助和推动学生去建构自己的知识。这不是一个简单的方法问题，而是涉及观念的问题。教师可只作入门性的、重点的、带有启发性的讲授，而不纠缠在每一细节，指导学生通过自己看书和上机掌握所学的内容。 2 教学改革措施 根据独立学院计算机专业数据库原理课程教学大纲和学生层次的特点（平均入学成绩较低，学习基础较薄弱，整体层次参差不齐），提出以培养应用型人才为目标，遵循教学规律，创新教学内容和教学方式，包容学生的不同特点，大幅提高教学效果。随着数据库技术的不断发展和更新，数据库原理课程的重要性以及对学生技能要求很高，课程的教学目标要始终围绕着如何利用数据库技术解决企业数据存储问题，教学内容要始终根据企业的需求动态而改变，让学生在校就与社会接轨。在教学中不仅要尝试新教学方法与手段，因材施教，更要加强师生交流，根据教学中的具体情况和学生意见，及时调整教学方法，不断提高教学效果。 2.1 教学内容的创新 根据我院数据库原理课程教学大纲的要求，将创新性和实践能力的培养提到突出的位置。教学内容包括理论教学，实验教学和课程设计三个部分。理论教学讲解课程的基本概念和基本原理。实验教学提高学生的实践操作能力。课程设计培养学生综合运用知识的能力，提高学生创新能力。三个部分相辅相成，共同构建了数据库原理的教学体系。 CBE理论根据职业岗位的需要确定学习内容，以胜任职业岗位的能力作为评价学生学习效果的标准，所学内容体现“够用”为度的