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Oracle数据库应用课程教学模式改革探索与实践 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(十六号文)提出，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，主体是学生，它以职业为导向，充分利用学校内不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合起来，这不仅能使学生更深理解所学的理论知识，也能使毕业生在就业时更具竞争力。 南海东软学院是依托东软集团企业办学的IT职业院校，属于广东省首批省级示范性软件学院，学院将“知识的运用比知识的拥有更重要”的教学理念贯穿于整个专业建设及课程建设实践过程中，该教学理念与教育部职业教育人才培养模式改革中的工学结合理念不谋而合，课堂教学中知识技能的运用，即将其运用到实际项目案例中，以过程为导向，模拟实际工作过程，创建基于工作过程课程教学模式改革的精品课程。 Oracle数据库应用作为软件类专业核心课程，在我校开设时间已有四五年，先后经历了学院大小课课程教学模式改革、院级精品课程建设和省级精品课程建设等，目前已经形成了基于工作过程的项目引导式教学的模式。 1　Oracle数据库应用课程的总体设计 Oracle数据库应用课程是计算机数据库应用专业和软件开发专业的专业核心课程，前修课程有数据库原理与应用和数据库规划与设计等课程，以JSP程序设计或者ASP.net程序设计等课程为同修课程相结合进行项目案例实践，按照基于工作过程的教学理念进行项目案例分解来设计课程教学过程与内容。通过本课程的学习，学生必须掌握Oracle数据库系统的基本概念，熟练安装与配置Oracle10G的数据库系统软件，掌握在Oracle10G数据库中SQL语言的使用，以及PL／SQL程序设计的能力，以及简单的数据库管理与维护的能力，为以后进行以Oracle10G为数据库平台的项目案例综合学习与实训等打下扎实的数据库应用基础，并能给后续的Oracle专员认证(OCA)考试培训课程提供技术基础，提高专业资格认证的通过率，提升学生的综合就业竞争力。 在本门课程设计中，“基于工作过程为导向”的教学理念融入到了课程教学的整体设计之中。课程的具体设计开发过程如图1所示： 1，1专业能力目标分析 在Oracle数据库应用课程教学设计之初，课程建设小组不断调研人才市场需求信息，并依托东软学院丰富的企业背景，深入IT企业，与相关的专业技术人员进行调查访谈，作了大量的Oracle数据库管理与开发工程师的职业需求调研，并进行职业岗位能力分析。这门课程专业性强，为了使课程体系设计紧密联系工作实际，课程组以实际进销存管理系统中数据库应用案例为载体(如图2)进行课程能力目标分析。 数据库技术在实际应用中分为管理与应用开发两大岗位，为此，本课程的教学能力需求目标如表1所示。 1，2过程化的考核方式 本课程为了突出技能实用性，考核方式不再以笔试为主，考核内容和形式多样化，并且突出能力考核，用任务考核学生技能掌握程度。即对学生考核分为过程化考核(60％)和期末考试(40％)两种，对能力考核的比例在总成绩中达到了80％以上，过程化考核评价的内容包括课堂回答问题、课内外实训项目完成情况等。另外，本课程考核方案中具有特色之处在于将考核方案与用户权限管理中的应用案例结合，通过向每个学生开放自助查询平时成绩平台的实现过程，来讲解用户权限管理，详细内容参见内容组织形式(见图3)。 2　Oracle数据库应用课程的内容设计 根据Oracle数据库技术员职业岗位的任职要求，参照计算机软件开发人员、实施人员、测试人员等职业标准，改革课程体系和教学内容。 (1)根据IT企业对基于Oracle数据库系统的数据库开发与管理能力的实际需求，坚持理论够用、适用、实用原则。以综合项目案例为载体，将相关知识点分解到具体的项目案例中进行体现，让学生在学习和完成案例的过程中掌握相关理论知识和开发和管理的技能，并形成良好的职业态度。选择问题任务真实性、技术实用性、知识拓展性强的教学用例和实训项目。教学内容的设计紧密结合广东珠三角地区各大IT企业对于Oracle数据库技术应用人才的职业素养、专业技能要求的实际情况。 (2)教学内容的设计紧跟Oracle数据库技术发展的趋势。前两年我们讲授Oracle数据库的版本为9i，为了紧跟潮流，让学生毕业时能够跟上数据库版本的最新应用，去年我们已经改用10G版本进行授课和实践。 (3)教学内容的设计紧密结合Oracle数据库应用各职业岗位对其职业能力与专业技能的要求。如数据库系统的安装与配置、表空间的管理与维护、P