“一指禅”,你还在练吗.docxVIP

一指禅” ,你还在练吗 摘 要：“一指禅”本是少林七项绝技之一，此项 摘 要：“一指禅”本是少林七 项绝技之一，此项 绝技”如今也运用到了键盘输入当中，尤其是键盘录入启 蒙教育阶段，此种现象在小学阶段较为普遍。如何遏止学生 的这种不良习惯？如今我校学生键盘指法掌握情况又是如 何？本文就以“一指禅”现象引出学生键盘指法掌握的现状 与对策。 关键词： “一指禅”键盘键位 指法 对策 众所周知，键盘操作教学一直是小学阶段信息技术教学 的重中之重，市编教材在三年级下学期重点就是键盘的键位 定：小学阶段课程教学内容安排模块一要求学生掌握“键盘 和鼠标的基本操作” ；模块二要求学生掌握“文字输入” 。这 些模块的设置进一步突出了键盘指法教学的重要性。正确的 指法是电脑操作的一项重要基本功，练好指法能大大提高操 作电脑的速度，为学生今后的学习打下良好的基础。练就正 确快速的键盘指法，对小学生来说并不是一件容易的事，需 要学生有刻苦训练的精神， 循序渐进， 才能取得良好的效果。 及指法教学。中小学信息技术课程指导纲要（试行）中规 及指法教学。 中小学信息技术课程指导纲要（试行） 中规 调查显示， 键盘指法运用方面， 学生总体掌握情况不佳， 不达标的人数占调查总人数的 60.80% ，存在键位不清， 指法 不规范，出现“一指禅”的不良现象。针对这一现状，本学 期我制定了一系列教学对策，以遏止、改变这种普遍存在的 不良状况。 、守好主阵地，把握好课堂四十分 目前，课堂教学仍然是教学的主阵地，提高课堂教学效 率，向课堂教学要质量，把握好课堂四十分钟。由于信息技 术课与其他课程有所不同，它注重的是培养学生操作技能为 主，所以大半节课应该安排学生操作练习。我在日常教学的 练习环节中着重做到如下几点： 合理安排时间。课堂四十分钟如何合理分配？相信每 位信息技术教师都有不同的见解和方法，我觉得首先在课前 结合教学内容及学生情况做好周密安排。尽量少讲多做，教 钟以上，让学生课内有足够的时间练习。有些可以让学生自 主探究的， 就放手让学生去做， 或者课前制作一些辅导视频， 让学生通过视频自学， 增强学生的自学能力。 在学生练习时， 教师必须要到学生中去，细心地辅导和提醒。 学内容比较重要或较难的，学生练习时间也要保证在25 学内容比较重要或较难的，学生练习时间也要保证在 25 分 练习多样。要知道指法练习是相当枯燥的，练习时间 长，学生们都会感到无趣和疲惫，所以维持学生的学习兴 趣是关键。在练习形式上下功夫，力求形式多样化，来吸引 学生，挖掘学生的潜能。 （ 1）在记事本或写字板中输入，对 于这种形式学生可能兴趣不大，但是它可以保存，这可是学 生们一节课的“劳动”成果呀！ （ 2）利用软件学习学生比较 容易接受，如金山打字、明天打字员等软件，练习时比较直 观，人性化，尤其是软件中的打字游戏更能使学生精神大振。 3）经过一段时间的学习，就可安排一些新颖活动，诸如 小竞赛、 小游戏等， 使学生的情绪、 情感始终处于兴奋状态， 更能激起学生的兴趣，满足学生的表现欲，体验成功。 合作学习。合作学习是指学生为了完成共同的任务， 有明确的责任分工的互助性学习。合作学习旨在鼓励学生为 集体的利益和个人的利益而一起工作、学习，在完成共同任 务的过程中实现自己的理想及从中掌握技能。可以是小组合 作，也可自由组合等等。让优等生带中等生或低等生，使学 生把被动学习变为主动参加，让中等或低等生通过合作学习 也能取得成功，获得奖励的机会，使他们对学习不再失去了 信心，激发其学习的积极性。在合作学习中教师把一些问题 放手让小组合作讨论，这时的学生已主动参与了学习。在合 作讨论中，学生或多或少都会得到一些结论，而这些结论都 是学生在合作讨论中得出来的。如果没有完全解决问题，教 师可以稍加点拨，学生对方法、结论会留下更深刻的印象。 如在记忆键位时，可以充分利用二个学生互相合作学习， 个学生报键位边监督另一个学生输入，记忆效果非常好，尤 其是他们之前记错的几个键位现在反而记得特别牢。在练习 指法时也可如此，可以得到事半功倍的效果。 建立“监督”体系，发挥小助手的作用。在学习键盘 操作初期，养成良好的指法习惯相当重要。每次布置学生练 习时，教师一个人的巡视辅导，往往顾及不到大多数学生的 指法。有些学生没学会“走” ，就想“飞”了，将指法抛诸 脑后，一味求速度，修炼”成“一指禅”了。当你走到他 脑后，一味求速度， 修炼”成“一指禅”了。当你走到他 身边就“乖乖”的，走开了又“死灰复燃”了，这类学生不 占少数，为了使学生打好基础，我从各小组“聘请”2 占少数，为了使学生打好基础，我从各小组“聘请” 2 名基 础扎实、威信高的同学当小助手，帮助老师辅导学困生及监 督那些 “一指禅”。有了小助手