“互联网”背景下MOOCs和在线教育的转型与升级.docxVIP

互联网 +”背景下 MOOCs 和在线教育的转型与升级 摘 要：本文梳理了国内外主流 MOOCs 平台的发展历 程，考察了 MOOCs 的大规模、开放、优质教育资源分享等 主要特点及其在课程内容、教学环节等层面上对传统在线教 育的变革，并提出“互联网+教育”背景下， MOOCs享有了 资金支持、政策扶持和理论支撑等带来的发展机遇，未来应 该在公益性基础上探索成熟的商业模式，才能实现可持续发 展。 关键词：MOOCs；慕课；在线教育；互联网 中图分类口号：G642 中图分类 口 号： G642 文献标志码： A 文章编号： 2095-9214 2016)06-0283-02 MOOCs （慕课），即大规模在线开放课程，自 MOOCs （慕课），即大规模在线开放课程，自 2012 年在 美国兴起后，目前已经演变为世界范围内在线教育的一种全 新方式。借助快速发展的互联网技术和全球教育信息化改革 的浪潮， 在线教育不断发展， 冲击着传统意义上的教育模式。 MOOCs兴起，跟基于互联网+的时代背景和日益发展壮大的 在线教育资源，它实现了优质教育资源的共享，打破了校园 的“围墙”，为更多人提供了门槛更低、更快捷的受教育机 会，甚至引起了高等教育方法与理念的革新。 、国内外主流 MOOCs平台的发展 Udacity、edX和Coursera是全球最知名的三大 MOOCs 平台。 Udacity 是率先创办的盈利性网站， 平台协助或由教师 自己制作课程，课程以计算机为主，有免费和付费两种学习 模式。 Udacity 选择与优秀教师直接合作的模式， 而其余两个 MOOCs平台则选择与高校合作。edX由哈佛大学与麻省理工 学院合作组建，在麻省理工学院“开放教育资源”的开放课 程计划基础上发展而来，旨在免费、开放地提供优质的在线 课程；Coursera由斯坦福大学两名计算机科学教授创办，与 edX相似，通过与知名高校合作，迅速地打开了市场，是目 前全球最大的MOOCs平台，目前提供 1877门课程。 2013年，北京大学、清华大学加入 edX，复旦大学、上 海交通大学加入Coursera，随后，北京大学也与 Coursera达 成合作。面对MOOCs的冲击，国内高校和企业纷纷行动起 来，试水MOOCs平台的自主研发， 开启了 MOOCs本土化实 践的浪潮。清华大学基于 edX平台开发的“学堂在线”，也 是教育部在线教育研究中心的研究交流和成果应用平台，现 与国内外25所知名高校合作；“中国大学MOOC”由网易与 高教社携手推出，承接教育部国家精品开放课程任务，与国 内（含台湾地区） 69 所高校合作，已推出了认证证书的收费 服务。其他由名校牵头设立的 MOOCs平台还有很多，如上 海交通大学的 “好大学在线 -中国高水平大学慕课联盟官方网 站”，现已吸收国内（含台湾地区） 65 所高校；重庆大学的 中国东西部高校课程共享联盟”已吸收国内 93 所高校， 尤其是一批西部地区高校，四川大学、兰州大学、广西大学 等。 、 MOOCs 和在线教育的转型与升级 MOOCs是基于在线教育平台的新型教育形式， MOOCs是基于在线教育平台的新型教育形式， 快速推动 了在线教育的转型与升级。 从字面上看， MOOCs 是“大规模 （Massive）”和“开放（Open）”的在线课程。与传统在线 教育不同， MOOCs 平台接受来自全球各地的学习者，允许 台上，来自国防科学技术大学的《大学英语（口语） 》课程 吸引了 12 余万人参加；中央财经大学的《金融学》课程也 有 11 余万人参加。 数量众多的学习者同时参加课程。在“中国大学MOOC 数量众多的学习者同时参加课程。在“ 中国大学 MOOC” 平 除了“大规模”和“开放” ，MOOCs与传统在线教育模 式的一大区别， 就是优质教育资源共享。 有学者提出， MOOCs 最初由斯坦福大学、普林斯顿大学等顶级名校主导组织，是 国际一流大学联盟推行的在线教育形式，这是它与传统在线 教育最大的区别。①名校，不仅提供了精品课程，也代表了 高等教育的顶尖水平，因此吸引了大量用户。 Coursera 官方 网站介绍其拥有来自 28 国家的 143 个合作伙伴，大都是 流大学或研究机构， 来自中国的合作伙伴全部是 “985 工程” 院校。 传统的在线教育转换了教学的空间，实现了课堂知识传 授过程的网络化，但仍存在师生互动性差、学习完成度低等 缺点。MOOCs在此基础上的变革包括： 课程内容上实现了多 样化和模块化；教学环节上，用短视频穿插测试、提问等互 动环节，较大程度提高了学习者的学习兴趣和效率；为学习 者搭建的交流和互动板块，满足学习者社交的需求，增强了 用户黏性；基于大数据，对学习者的学习时间、地区分布、 学习进度、学