2025年国家义务教育质量监测反馈问题整改工作实施方案县级.pdfVIP

2025年国家义务教育质量监测反馈问

题整改工作实施方案县级

为全面落实2025年国家义务教育质量监测反馈问

题整改工作，切实提升县域义务教育质量，根据《国家

义务教育质量监测方案》及省级相关要求，结合本县实

际，制定本实施方案。

一、整改目标

以监测反馈问题为导向，聚焦“学生发展质量、课

程教学实施、教育资源配置、学校管理效能”四大核心

领域，通过1年集中整改（2025年9月至2026年8

月），实现“三个显著提升”：一是学生核心素养显著

提升，重点学科（语文、数学、科学、德育）学业水平

达标率提高5个百分点以上，学生学习兴趣、创新意识、

社会责任感等关键能力有效增强；二是课程教学质量显

著提升，国家课程开足开齐率达100%，课堂教学效率

提高20%，教师专业能力发展指数提升至85分以上；

三是教育生态优化显著提升，城乡学校办学条件均衡度

达90%以上，家校社协同育人机制全面完善，群众对义

务教育满意度达92%以上。

二、整改重点

（一）学科教学薄弱环节突破

针对监测反馈的“语文阅读深度不足、数学问题解

决能力薄弱、科学探究实践能力欠缺、德育与生活实际

脱节”等问题，重点整改：1.语文科：农村学校整本书

阅读指导缺位，学生阅读量不足（日均课外阅读时间低

于30分钟的学生占比28%）；写作教学重技巧轻思维，

情境化写作训练覆盖率仅65%。2.数学科：几何直观与

模型意识培养不足，跨学科主题学习开展率低于40%；

农村学校计算准确率（六年级）仅78%，低于城区12

个百分点。3.科学科：实验教学开出率仅82%，学生动

手操作能力达标率69%；生活化科学问题分析能力薄弱，

联系实际的试题得分率低于50%。4.德育科：主题教育

活动形式化，心理健康教育课程落实率仅75%；家校协

同育人中，家长参与德育实践的比例不足35%。

（二）课程实施规范性强化

聚焦“部分学校课程表与实际执行‘两张皮’、综

合实践活动被挤占、跨学科融合课程开发滞后”等问题，

重点整改：1.课程开设偏差：3所乡镇初中存在“物理、

化学实验课被习题课替代”现象，5所农村小学未按要

求开设劳动课（以打扫卫生代替）。2.课时落实不到位：

音乐、美术、体育学科周课时达标率分别为89%、87%、

91%，其中农村学校低于城区10-15个百分点。3.课程

资源开发不足：全县仅有12所学校开发校本课程，且

80%为学科拓展类，跨学科主题课程（如“家乡文化与

数学测量”“生态保护与科学实验”）覆盖率不足5%。

（三）教师专业能力提升

针对“农村教师教学创新能力不足、青年教师专业

成长缓慢、学科教研实效性弱”等问题，重点整改：1.

教学方式滞后：45岁以上教师“讲授式”教学占比超

70%，小组合作、项目式学习等方式应用率低于20%；

农村教师信息化教学工具（如互动课件、数据分析平台）

使用率仅35%。2.教研质量不高：学科教研组活动“听

评课”占比超85%，基于监测数据的精准分析、教学改

进策略研讨不足；乡镇片区教研覆盖率仅60%，城乡教

师同上一节课、共研一个课题的机制未有效建立。3.培

训针对性弱：近3年教师参加“核心素养导向的教学设

计”专项培训比例仅42%，农村教师“一人多科”培训

覆盖率不足50%（如小学科学教师中，非专业背景占比

63%）。

（四）教育评价体系完善

围绕“学生评价重分数轻发展、教师评价唯成绩倾

向、学校评价指标单一”等问题，重点整改：1.学生评

价：过程性评价（课堂表现、实践活动、成长档案）占

比仅30%，综合素质评价平台使用率不足60%；农村学

校仍存在“以考试排名代替学业诊断”现象。2.教师评

价：教学业绩（考试成绩）在考核中占比超60%，教学

研究、学生发展指导等指标权重不足20%；乡村教师

“教学条件艰苦、工作负担重”的差异化评价机制未建

立。3.学校评价：对“课程创新、学生全面发展、家校

协同”等指标的考核权重仅25%，部分学校为迎检存在

“突击补资料”现象。

（五）教育资源均衡配置

针对“农村学校硬件设施老化、数字化资源应用不

足、优质师资城乡分布不均”等问题，重点整改：1.硬

件短板：8所农村小学科学实验室仪器设备未达2023

版配备标准（如