FX-TRN-BEG-CL仿真软件在PLC教学中的作用-2019年教育文档.docxVIP

FX-TRN-BEG-C仿真软件在 PLC教学中的作用 随着可编程序控制技术 (PLC) 在工农业方面的广泛应用 , 尽 快培养出市场需要的，能熟练掌握PLC技术的技能型人才成为中 等职校的主要任务。但是实验设备不足 ，且PLC课程具有信息量 大、编程枯燥、程序结果无法以板书形式演示的特点。所以应用 仿真软件进行教学，是PLC教学的一种特有教学模式。 、PLC课程的仿真教学软件 不同品牌的PLC模块需要不同的编程软件和仿真软件。 同一 品牌的PLC模块，仿真软件也是多种多样的，以三菱为例，其仿真 教学软件有 FX-TRN-BEG-C L和GX Simulator 6.0 等。福建省漳州第一职业中专学校 采用FX-TRN-BEG-C1仿真教学软件进行PLC教学。 FX-TRN-BEG-CLi三菱电机最新推出的教学软件，它的舞台 是用三维虚拟空间进行设计 , 它将虚拟舞台和编程操作合成在一 起, 集成了程序的编写、 模拟调试、 动画演示效果等功能 , 具有较 强的互动性。 用户可以通过梯形的逻辑编程、 载入仿真来控制舞 台的实时制造单元 , 以动画演示形式形象地表现出程序的结果 是用来培养学生学习通用梯形图的逻辑编程的软件。 FX-TRN-BEG-CI软件设置了初级、中级和高级多层次的学习 环节,各课题之间呈现出渐进式的提高 ,学习中每位学生都可以 根据自己的学习基础、学习兴趣来选择自己想学的内容 , 也可以 选择适合自己水平的练习。在这样的交互式的仿真学习环境中 彻底结束了传统教学中教学内容、教学策略、教学方法、教学步 骤由教师安排的“一刀切”的被动局面。 FX-TRN-BEG-C1平台为 学生提供了自我尝试和满足好奇心理的案例、可靠学习条件 , 使 学生主动参与性大大提高。 从而为学生学习主动性和学习积极性 的发挥创造了条件。 二、以课题为依据 ,重组教材 ;以仿真为手段 ,循序渐进地完 成教学目标 PLC是一门实用性很强的专业课，按一般的教学模式一一先 理论学习后实践训练的话 ,学生在理论学习之后 , 往往对指令功 能、用法印象不深刻 ;在实践训练之际 ,又得重新学习指令 ,造成 理论与实践两者不能相得益彰 , 教学效果不佳。 FX-TRN-BEG-C平台分为让我们学习 FX系列PLC让我们学 习基本的指令、轻松的练习、初级挑战、中级挑战和高级挑战等 七大学习环节。为了让学生学习有本可依 , 我们根据平台的七大 学习环节进行教材重组，如结合让我们学习FX系列PLC学习环节 重组可编程序控制器初步的内容 ; 结合让我们学习基本的指令和 轻松的练习两个学习环节重组可编程序控制器的基本指令的应 用; 用; 结合初级挑战、 中级挑战和高级挑战三个学习环节重组可编 程序控制器步进指令的应用、 功能指令的应用和可编程序控制器 的综合应用。在此基础上 , 我们与台湾建国科技大学陈茂林博士 合作编著《PLC顺序控制实务设计》，如此一来，为本校学生今后 学习三菱FX系列的PLC课程提供学习和实训依据。 教学实践中 ,充分发挥仿真教学互动性的特点 , 将“实训场 所”搬入课堂 ,实现课堂与实训场所的相互交融 , 让学生既在学 中练,又在练中学，通过增强对PLC控制实例的感性认知，来提高 学生的学习兴趣和学习效率。 教学过程中遵循循序渐进的教学原则 , 如学习定时器基本指 令过程中 , 先以定时器打开 / 关闭一扇门的仿真案例进行“练中 学,学中练”。 其动作要求 : ①保持按下操作面板中的 [PB1](X20) 按钮；②定时器程序中的TO被设置为ON而梯形图区域中的现在 值增加；③3秒后,T0为ON而Y0也为ON,所以门开始打开；④当 按下操作面板中的[PB2](X21)按钮,T1为ON而门在4秒后才开 始关闭。学生在此仿真教学中可以通过如图 1 的编程练习 , 感性 认识到当输入触点[PB1](X20)或[PB1](X20)被松开后，定时器的 现在值将被清零。自然得到定时器在运行中的输入条件是 :①输 入端置ON的时间必须大于定时器的时间常量；②当输入端被置 OFF时，定时器的当前值马上被清零。接着以 One-Shot定时器为 例,动作要求:①按下操作面板[PB2](X21)按钮;②绿灯(Y6)立即 点亮；③定时器T2为ON,而在梯形图区域中的现在值增加；④5秒 后绿灯熄灭。 在此案例中学生懂得如何应用以程序自锁和解自锁 方式来保证定时器条件的满足 (如图 2所示) 。接着以闪烁控制案 例让学生学会如何控制灯的闪烁发光 ; 以单向红、黄、绿灯循环 发光的案例 , 让学生学会如何运用定时器控制多灯交替。最后让 学生在单向红、 黄、绿灯循环发光的平台上完成现实中的交通灯 的控制编程。 三、仿真软件应用在PLC教学中取得的效果 教学实践证明，F