教科版一年级下册语文《听诊器的由来》教学设计.docx

教科版一年级下册语文《听诊器的由来》教学设计 篇一 教学目的： ⑴认识 17 个生字，会写 8 个生字及以下词语：体内、木板、紧贴、赶紧、医生、病人。 ⑵默读课文。了解雷奈克发明听诊器的经过。⑶激发学生热爱科学的思想感情， 培养善于发现问习题， 积极思考， 勇于探 索的习惯。 教学重点： ⑴学会生字新词。 ⑵理解课文内容，知道听诊器是怎样制造出来的。 教学方法： 自主、合作、探究教学法，朗诵心得教学法。 教具准备： 生字卡、实物听诊器。 课时划分： 两课时 教学内容： 初步感知课文，自学生字词 教学过程： 一、导入新课 ⑴（出示听诊器）同学们，请你们看这是什么？ （这就是医生给病人看病时经常用到的听诊器。）（板书：听诊器） ⑵（简介听诊器）它叫听诊器，可以听到人体内的各种声音， 比如：呼吸声、心跳声。 鲁班发明了伞，谁发明了听诊器？又是怎样发明的？今天我们来学习 这篇课文（板书： 1⑸听诊器的由来）请同学们把课习题齐读一遍。 ⑶读了课习题后，你想知道些什么？（学生质疑） 二、初读课文，认识生字 ⑴自由读课文，画出不认识的字，同桌相互正音。 ⑵读准字音。 翘舌音：诊、治 后鼻音：胸、腔 f 、 h 区别：肺、核、划 ⑶交流记字方法 熟字加偏旁：了 ------ 疗 反------ 板 尊------ 蹲 昆 --- --- 棍 空 ------ 腔 斤 ------ 析 开------ 研 交------ 效 换偏旁： 珍------ 诊 孩 ------ 核 浇------ 跷 揍------ 凑 游戏识字：板：用木头当板子 内：一个人 走进去了 弯：一个人弓着腰 克：十个兄弟站在一起 ⑷自由读，开火车读，小组读。 ⑸小组相互检测生字的认读。 出示写字卡片 ⑴读准字音。（方法同上） ⑵给生字找朋友，进行扩词。 三、学生再读课文，整体感知 1 / 5 ⑴学生读课文，并标出自然段的序号。 ⑵检查学生课文的朗诵，并指导长句子的朗诵。如： （由于 / 没有得到 / 及时 的诊断和治疗 / 而痛苦地死去。） （雷奈克 / 每天都用小木棍 / 认真听病人内脏的声音，然后 / 剖析研究，作出诊断。） ⑶学生小组探究课文写了什么事？ 四、指导写字 [ 说明；生字放入田字格中 ] ⑴分类指导，师示范并提示。 左右构造的字：“吸、板”注意左窄右宽， “木”作偏旁捺要点，“吸”右边只一笔。 上下构造的字：“克、变、紧”注意上短下长，“弯”的下边是“弓”。 半包围构造的字：“近、病”里面要写宽些。写好“辶” ⑵学生书写，师巡视指导。 ⑶作业展览。 五、作业 抄写字词。 板书设计： 听诊器的由来 效疗研板蹲棍腔析 诊核跷凑 内 弯 克 篇二 教学目的： ⑴朗诵课文，了解雷奈克发明听诊器的经过。 ⑵激发学生热爱科学的思想， 培养发现问习题，积极思考，勇于探索的习惯。 教学重点： 朗诵课文，了解雷奈克发明听诊器的经过。 教学难点： 培养发现问习题，积极思考，勇于探索的习惯。 教学过程： 一、扣习题探读 找准入口 ⑴观看听诊器的图片， 让学说说在哪见过这个东西， 它是做什么的， 相机板书“听诊器”。 ⑵老师：听诊器的发明，还有一段故事呢。在家想知道吗？板书“由来”，理解其意思。 二、初读感知 提炼主旨 ⑴自由读课文，读准字音，读通句子。 ⑵听教师范读课文，想想本课文主要讲了什么？ ⑶交流，说说课文的主要内容。 ⑷学生用自己喜爱的方式再读全文，要求尽量把每个字音都读精确。 三、研读理解 深情心得 学习第一自然段 ⑴指名读第一自然段。 2 / 5 ⑵第一自然段告诉我们什么呢？学生自由报告 ⑶指导朗诵。读出心里非常难过的语气。 ⑷学生齐读第一自然段。 ⑸你觉得雷奈克是位怎样的医生？ 学习第二至第四自然段。 ⑴雷奈克是怎样发明听诊器的呢？自由朗诵第二至第四自然段。⑵雷奈克发明听诊器受到什么事情的启发？指名朗诵第二自然段。⑶雷奈克来到了什么地方？看到了什么？说了些什么？孩子们又告诉他什 么呢？ ⑷分角色朗诵雷奈克和孩子们的对话。 ⑸木板真的能传声吗？请同学们做个小实验， 出示一块木板， 一个学生在木 板的一头划着，另一个学生蹲在木板紧贴着木板听声， 然后请做实验的同学报告。 ⑹课文中哪句话也说明雷奈克听到了声音呢？找出来读一读， 果然说明了什么？你能用“果然”说一句话吗？ ⑺当雷奈克发现木板能传声的时候， 他是怎样表现的呢？读一读， 读出快乐的感情，赶紧是什么意思，你能换个词语说吗？从赶紧中你领会到什么？ ⑻看图，用课文中的句子说说画面， 想象他会听到些什么？当他听到病人的呼吸声、心跳声，他又会怎样表现呢？用惊喜的语气朗诵“啊！ 呼吸声、心跳声，都听到了。” ⑼齐读第二自然段。 ⑽雷奈克从此都用小木棍认真听病人内脏的声音， 然后剖析研究，作出诊断，在使用过程中