人教部编版六年级语文下册《清平乐》精品教学课件PPT小学优秀公开课2.pdfVIP

部编人教版六年级语文下册 黄庭坚(1045-1105)，字鲁直，号山 谷道人，又号涪翁，洪州分宁(今江西 修水)人。所选是一首悼春词。词人少 年得意，中进士，任校书郎。后因新党 重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡 遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词 写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写 暮年无为的感慨。 徽宗崇宁二年 （1103），党祸已起，蔡京立元祐党人稗，黄庭坚 被除名，编管宜州。有诗题为 《十二月十九日夜中发鄂诸，亲旧携酒 追送，聊为短句》，这 “十二月”是崇宁二年 （1103）十二月，黄庭 坚至崇宁童年二月才过洞庭，五、六月间方抵达广西宜州贬所。此词 的内容是 “惜春”，而实际是影射时局。此送春词作于贬宜州的翌年， 即崇宁四年 （1105）。同年九月黄庭坚便溘然长逝于宜州贬所。 清平乐 [宋]黄庭坚 春归/何处?寂寞/无/行路。若有/人 知/春/去处，唤取/归来/同住。 春无/ 踪迹/谁知?除非/问取/黄鹂。百啭/无人/ 能解，因风/飞过/蔷薇。 清平乐 清净，寂静。 没有留下春去的行踪。 叫来，喊来。 春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。 互换，询问。 鸟婉转地鸣叫。 春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。 有谁知道春的踪迹。 懂得，理解。 借着风势。 因，凭借。 春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取 归来同住。 思考 ： “若有人知春去处 ，唤取归来同住。”运用怎样的手法 ， 表达了什么感情 ？ 句析 ：作者把春天拟人化 ，赋予春天以生命。表达此人强烈 的留春之意 ，希望春天能够一直陪伴自己 ，以解人生之仇。 因此千呼万唤地呼唤春天 “归来”与词人 “同往”。 春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能 解，因风飞过蔷薇。 句析 ：向黄鹂询问 ，但鸟语更难懂 ，且随风而去。一个童话 般的联想 ，却有问无答。暗示伤春的永无慰藉 ，表现出伤春 是人类永恒的烦恼。 思考 ：词人的思想感情变化经历了哪几个变化 ？ 春归无行路(寂寞伤春)→若有人知(假设希望)→春无踪迹(更加 失望)→问取黄鹂(最后希望)→无人能解(彻底绝望)。 觅春思春伤春之情层层深化。 词意: 春天回到何处?留下一派清静找不到它回去的道路。若是有人知 道春天归去之处，叫它仍旧回来与我同住。 可是春天去得无影无踪，什么人会知晓?除非你问一问黄鹂。它 的叫声十分婉转，但无人能够理解，一阵风起，黄鹂便随风飞过了 盛开的蔷薇。 诗意: 此词为表现惜春、恋春情怀的佳作。全词的构思十分精妙:作者不知 春归何处,一心要向别人请教 ;无人能知时又向鸟儿请教。问人人无语, 问鸟鸟百啭,似乎大有希望,然而词人自己又无法理解,这比有问无答 更可叹。最后,鸟儿连 “话”都不 “说”，翻身飞走。在这番妙趣横 生的抒写中,作者的惜春之情跃然纸上,呼之欲出。 《清平乐》为惜春之作。词人以清新细腻的语言 ， 感叹时光去而不返 ，抒写了对春天逝去的沉痛和惋惜 ， 表现了对美好春光的珍惜和热爱。 谢谢观看 Thank You!