基于专业需求的“三电”教学内容及教学方法与教学模式改革精编.docVIP

第 PAGE 页 基于专业需求“三电”教学内容及教学方法与教学模式改革 　　“三电”课程是“电路原理”、“模拟电子技术”与“数字电子技术”三门课程简称。是工科电类各个专业学科基础课，是学生后续专业课程学习必备基础。“三电”课程理论性较强，涉及高等数学与物理等相关知识；同时，应用性也很强，涉及工程人员必备实践技术。学生普遍觉得“三电”课程难学，每学年不及格率都很高。通过与学生交流与我们思考，感觉到无论是教学内容还是教学方法，都需要进行改革。教学内容理论性太强，与实践结合得不够紧密；教学方法枯燥乏味，理论与实践脱节，导致了学生学不会甚至厌学状况。 　　在重视基础、突出专业与强化应用思路下，从满足不同专业对电学知识需求角度，按需施教。在绝大多数高校，学习“三电”课程有自动化、电气工程自动化、检测技术、通信工程、电子信息工程、计算机及其应用等开设长学时“三电”课程电类专业，也有应用物理、教育学、信息科学与技术、软件工程与网络工程等开设短学时“三电”课程电专业。非电专业学生需要学习“三电”课程包含电工电子技术必要理论、知识概念与技术要点；除了上述内容之外，电专业学生还要重点学习求解、设计电路能力与掌握技术细节。即使都属于非电或者电类专业，但对于不同具体专业，学生应该掌握细节内容还是有差别。不同内容以及不同情况学生，对教学方法要求也会不同。 　　本着培养满足社会需求综合型、应用型人才方针，从满足不同专业对电工电子技术知识需求角度，加强与专业紧密相关教学内容以及教学方法与教学模式改变，构建符合不同专业人才培养需求知识体系。 　　1基于专业需求课程内容调整方案 　　基于“三电”课程基础课性质，有一些各专业必须掌握共同基本内容[1]，主要涉及电路基本概念、基本剖析方法、基本电子元件及其构成电路。其余具体内容则是根据各专业人才培养实际需求而设置。 　　1.1“三电”课程基本内容 　　电路部分基本内容主要包含电路基本概念、基尔霍夫定律及应用、支路电流法与回路电流法、叠加定理、戴维南定理、正弦交流电路、三相电路。模拟电子技术部分基本内容为半导体材料基本概念、PN结特性、二极管与三极管结构与原理、三种组态放大电路剖析、集成电路结构、集成放大器应用、正弦信号产生与整形。数字电子技术基本内容为逻辑代数、逻辑门电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路、脉冲信号产生等基础知识。 　　1.2符合专业需求“三电”课程内容 　　电类专业有强电与弱电之分，对于电气工程自动化专业，谐振、互感、三相交流电、整流电路、动态电路剖析、磁路、直流电动机、三相异步电动机以及用电安全等都是重点内容。自动化与检测技术等既涉及到强电也涉及到弱电专业，在上述重点内容基础上，还要增加非正弦周期电路剖析、拉普拉斯变换法与状态变量法、滤波器等内容。通信工程、电子信息工程、计算机及其应用等弱电专业，则重点放在CMOS器件结构与应用、滤波器、信号处理与产生、半导体存储器、A＼D、D＼A转换等内容上。 　　对于短学时电类专业，讲完基本内容后，所剩学时已经不多，对于软件工程与网络工程专业，电路及模拟电子技术部分要降低难度，数字电子技术部分则加强，还需要重点讲授逻辑概念与逻辑电路原理与应用，应用物理、教育学、信息科学与技术重点则放在电子技术应用上，制作合适教学案例，如各类电器电子开关、环境参数自动测控系统等等。增加学生感受与认识。 　　2教学方法调整 　　目前，绝大多数高校都配备了诸多多媒体教室，各门课都有条件应用多媒体授课。但事实证明，不是所有课程，都有良好多媒体授课效果。所以，合理应用多媒体资源，也是“三电”课程面临问题。 　　2.1板书与多媒体课件相结合 　　板书，作为传统教学手段，留给我们极其深刻印象。教学中发现，老师书写板书过程，也是学生积极思考过程。对于很多内容，特别是对原理、公式、习题等内容处理，板书形式，可以让学生有充分思考与理解时间，从而达到良好教学效果。多媒体课件，适合于演示较形象内容，比如：电机内部结构、电机及其控制电路、半导体内部结构、集成电路内部结构、电子系统工作原理演示等等。多媒体课件作用，在于提供更多可展示信息，使学生形象、生动地理解所学内容。 　　2.2理论教学与计算机仿真剖析相结合 　　计算机软件剖析发展，为教师课堂教学提供了最有利帮助。在讲解枯燥、生涩理论时，教师可以在板书讲解后，在多媒体教室计算机上，仿真演示所讲述理论内容，通过仿真过程建立、实现以及结果剖析，再次加深学生对理论认识与理解。从而使学生学有兴趣、理解全面，达到优化课堂结构、提高教学效率、激发学生创造性思维教学效果。 　　3教学模式调整 　　传统教学模式，理论与实践在一定程度上脱节，增加了学生学习难度。要想取得好教学效果，必须对教学模式进行改革。“三电”课程理论与实践结合紧密特点