自己的花是让别人看的说课稿.docx

Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT 自己的花是让别人看的说课稿 《自己的花是让别人看的》说课稿 各位评委老师大家好! 我是 考生，今天我说课的内容是小学五年级下第25课《自己的花是让别人看的》第二课时，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程以及板书设计五个方面来进行我的说课。 一、说教材 《自己的花是让别人看的》是人教版小学五年级下册第八单元的第一课，本单元教材以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，本课向我们叙述了作者在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，亲眼所见家家户户才开满鲜花的情景，突出了他们“人人为我，我为人人”无私境界。 根据小学语文新课标的规定以及本单元的学习目标，结合学生的实际情况，我将第二课时的教学目标预设为： 1、读懂课文，有感情地朗读课文。 2、结合上下文与生活实际，体会含义深刻的句子，从中受到教育。 3、抓住主要内容，了解作者介绍的德国风景与风俗特点。 根据以上三维目标，我把本课的教学重点定为：理解课文重点词语的意思，读懂课文，有感情地朗读课文，体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学难点定为：让学生不仅体会到德国奇丽的风景之美，更感受到德国人的心灵美。 二、学情分析 学生进入到五年级下册的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文见容，感悟课文蕴含的道理还有一定的难度，因此教师应许因材施教。 三、教法与学法 教法：“教无定法，贵在得法”，根据学生对未知事物有好奇心的特点，在设计本节课时，我按由景到人再到理的顺序展开，体现了由形象到抽象的认知过程，让学生做学习和发展的主体，在学习中自读自悟，自主探究，在读、悟 、议这种宽松民主氛围中学习。 学法：课标指出。语文课堂应该倡导自主、合作探究的学习方式。因此，本课教学，学生以小组合作探究为主要学习手段，以“找一找”“说一说”“写一写”为辅。 四、说教学过程 为了顺利地完成本课教学目标，我采用了“自主学习，合作探究”的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，给学生营造一个良好的课堂氛围。因此我主要从以下五个环节进行教学。 1、复习导入，引发质疑 2、自主学习，合作探究 3、抓住关键，品读感悟 4、揭示中心，总结全文 5、读写结合，拓展延伸 “未成曲调先有情”为了引发学生对异国风情的兴趣，在“复习导入，引发质疑”这个环节，我先播放有关德国街道美丽景色的视频，激发学生的学习兴趣，。然后让学生边浏览课文边回忆课文主要内容。接着提问：当季老先生四五十年后再次踏上德国土地时，他是如何评价德国的引发学生质疑：是什么奇丽是什么奇特作为引导深入学习课文的出发点。 （这样的导入设计，不仅能让学生复习了第一课时的内容，还能让学生轻松愉快地进入新知识的学习，有承上启下的作用。） “教师为辅，学生为主”，为了体现新课标提出的：“学生是学习和发展的主体，要充分发挥学生的主动意识和进取精神，在“自主学习，合作探究”这一环节，我首先鼓励学生自主学习，从文中找出最能概括课文主要内容的句子，在听学生发言后，课件出示：每家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街道上的时候，自己又看别人的花。 接着，在老师的点拨下进行合作探究：从哪些具体句子体现“德国人养花的奇特”又从哪些具体句子感受到德国街道鲜花的奇丽教师深入到学生小组讨论中，倾听学生的发言，给予适时的点拨，让小组学习真正体现学生的主体地位，在小组合作探究后，我引导学生进入到“抓住关键，品读感悟”这一环节。 首先，请各小组汇报小组学习成果，教师抓住学生汇报的关键词句引导学生理解，体会奇特，感受绮丽。 课件出示：家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在房子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 让学生轻声读一读这句话，找一找重点词语“家家户户、脊梁”，体会德国人“自己的花是让别人看的”，让学生体会德国人养的与众不同，非常“奇特。”（板书：奇特） 课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子都是花团锦簇，姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山荫道上，应接不暇。 教师引读这句话，让学生闭上眼睛感受、想象“在德国街道上看别人的花”的情景，引导学生理解“花团锦簇、姹紫嫣红”两个词语，感受德国街头的鲜花，非常“奇丽”。（板书：奇丽） 为了达到“品读感悟”的目的，我安排多种形式的