《角的平分线的性质（2）》课件.pptx

;（1）角的平分线性质定理的内容是什么？ 其中题设、结论是什么？;探究一：角平分线的判定;依据猜测写出已知、求证，并画图，而后独立写出证明过程.;归纳角平分线的判定定理： 到一角的两边的距离相等的点，在这个角的平分线上. ∵PA⊥OM，PB⊥ON，PA＝PB ∴∠1＝∠2（OP平分∠MON）;现有一条题目，两位同学分别用两种方法证明，他们的做法正确吗？哪一种方法好？ 已知： CA⊥OA于A，BC⊥OB于B，AC=BC 求证： OC平分∠AOB;证法2：∵CA⊥OA于A，BC⊥OB于B， AC=BC ∴OC平分∠AOB（角平分线判定定理）;结合图形完善表中内容;角平分线的性质和判定之间有什么关系？;今天我们学习了关于角平分线的两个性质： ①角平分线上的点到角的两边的距离相等； ②到角的两边距离相等的点在角的平分线上．;例1. 已知：如图所示，∠C＝∠C′＝90°，AC＝AC′． 求证：（1）∠ABC＝∠ABC′； （2）BC＝BC′（要求：不用三角形全等判定）．;例1. 已知：如图所示，∠C＝∠C′＝90°，AC＝AC′． 求证：（1）∠ABC＝∠ABC′； （2）BC＝BC′（要求：不用三角形全等判定）．;练习：如图，已知AB=AC，DE⊥AB于E，DF⊥AC于F，且 DE=DF. 求证：BD=DC;探究三：利用角平分线的判定进行证明与计算;练习：如图，△ABC中，点O是△ABC内一点，且点O到△ABC三边的距离相等，∠A=52°，则∠BOC=（　　） A．128° B．116° C．75° D．52°;例3. 已知：如图，AD、BE是△ABC的两个角平分线，AD、BE相交于O点. 求证：O在∠C 的平分线上.;练习：如图，BP是△ABC的外角平分线，点P在∠BAC的角平分线上． 求证：CP是△ABC 的外角平分线．;例4. 如图，BE=CF，DE⊥AB的延长线于点E，DF⊥AC于点F，且DB=DC，求证：AD是∠BAC的平分线．;练习：如图，在△ABC中，D是BC的中点，DE⊥AB，DF⊥AC，BE＝CF. 求证：AD是△ABC 的角平分线.;知识梳理;重难点归纳;完成“《角的平分线的性质（2）》随堂检测 ”;PPT模板： /moban/ 行业PPT模板：/hangye/ 节日PPT模板：/jieri/ PPT素材： /sucai/ PPT背景图???：/beijing/ PPT图表： /tubiao/ 优秀PPT下载：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ Word教程： /word/ Excel教程： /excel/ 个人简历： /jianli/ PPT课件： /kejian/ 手抄报： /shouchaobao/ 试题下载： /shiti/ 教案下载： /jiaoan/ 字体下载： /ziti/ ;数学核心素养;一、什么是数学核心素养 二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养 ;一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。 后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。 ;高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析 义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念）