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基于岗位能力的数据库实训课程教学改革实践 数据库技术是当今信息社会常用的一门重要技术，很多高职高专院校的信管类、电子商务类、计算机网络类等专业均开设数据库相关课程。由于高职院校学生学习能力、学习积极性较本科生存在一定差距，以及课程教学内容、课时安排等的限制，很多高职院校虽然开设了数据库课程，但是效果并不理想，主要体现在五个方面：一是很多学生在学完该课程后不知数据库在以后的工作岗位上有什么作用。二是有些学生在课堂上仅仅是机械性地接受知识，缺乏分析问题、解决问题能力的训练。三是有些缺乏企业工作经验的教师主讲实践性很强的数据库课程，很容易照本宣科，使学生失去学习的兴趣，教学效果很差。四是在毕业设计阶段，有些学生面对具体的数据库系统进行框架搭建时，不知从何处着手。五是很多毕业生在工作岗位上初次遇到数据库相关问题（例如数据库瘫痪、软件安装后如何配置与数据库连接等）时，不知如何解决。如何在学校的现有条件下，培养学生分析问题和解决问题的能力，是数据库课程在实验、实训环节中急需解决的问题。 一、与课程相关的目标岗位群分析 教育部2021年16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。因此，准确的职业定位是高职院校专业建设的关键。 计算机信息管理专业（网络商务方向）是杭州科技职业技术学院信息工程学院计算机专业群中的一个专业。为准确定位人才培养目标，通过走访周边企业、毕业生访谈、杭州人才网和51Job网站等网络资源搜索、高职院校调研等形式，总结出本专业的目标岗位群，并制定了专业培养方案。专业人才培养目标的主岗位是网络运营专员，迁移发展岗位有软件操作员、网站（数据库）维护工程师、网站（软件）实施工程师、开发员等。其中迁移发展岗位相关的工作任务和岗位能力见表1。 对不同岗位典型工作任务和岗位能力分析显示，一些岗位技能如数据库备份/还原、导入/导出、权限管理能力、Photoshop图片处理能力必须通过教师讲解和大量的训练环节才能真正掌握。为提高学生的岗位适应能力和社会竞争力，提出了基于岗位能力的数据库实训课程教学改革思想。 二、基于岗位能力的数据库实训课程教学设计 根据计算机信息管理专业（网络商务方向）人才培养定位，确定专业课程体系，如图1所示。其中“SQL Server数据库管理”、“SQL Server数据库实训”两门课程在培养学生商务平台开发、应用能力上起着非常重要的作用。“SQL Server数据库管理”开设在第二学期，“SQL Server数据库实训”紧接其后，两门课程的平行课程是“C#程序设计”、“商务网站设计1”，后续课程为“商务网站设计2”、“信息管理系统”、“毕业设计”。 “SQL Server数据库管理”课程的前身是“数据库基础”，随着课程建设的深入和教学内容的更新，从2021年开始，课程改名为“SQL Server数据库管理”，围绕SQL Server 2005数据库的开发、维护、应用等关键工作场景，将各项数据库技能归纳为数据库系统的安装与使用、数据库管理维护、SQL编写与使用、数据库设计四个职业技能主题。通过本课程的学习，学生初步掌握了数据库基本理论和SQL Server 2005下的简单操作。 （一）教学内容组织 教学内容组织是开展教学工作的前提。为体现实践教学的职业性、真实性等特点，让学生在实训环节中体验数据库设计师、实施工程师、数据库管理员、文档编辑工作岗位，将整个实训过程分为六个阶段。阶段1：任务布置，案例分析，确立课题；阶段2：搜集资料，确立需求；阶段3：数据库设计；阶段4：软件实施，数据库管理维护；阶段5：文档书写；阶段6：答辩，总结，提交文案。整个实训由教师和学生共同完成。 在实训课程开始（阶段1），教师向学生发放实训指导书，讲解实训要求、任务、考核形式。学生完成分组，1～3名学生为一组，每组指定一个组长，由组长进行任务分工。阶段1中，教师讲解典型的数据库设计案例，每个分组确立自己的数据库设计课题，教师了解每个分组信息（组员、组长）、数据库设计课题、各个阶段分工。 阶段2中，每个分组针对自己选择的课题进行需求调研，借助网络、参考书等资料完成课题需求分析，期间教师和每个分组进行交流，对出现的问题提出合理建议，每个分组完成整改。 阶段3中，每个分组完成系统ER图，并将ER图转化成关系模式，在SQL Server 2005的环境下建立数据库、表、关系图，期间教师给出类似的应用系统，每组在此基础上进行整改ER图、表结构，最后完成数据库中数据的