周长的认识教学设计.doc

PAGE 1 - 《周长的认识》教学设计 课程名称：人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第七单元 长方形和正方形。 教学目标： = 1 \* GB4 ㈠知识与技能 ⒈知道只有封闭图形才有周长； ⒉让学生经过亲身体验，感悟周长的含义； ⒊用多种适当的方法来求出平面图形的周长； 4.体会“化曲为直”的数学思想。 = 2 \* GB4 ㈡过程与方法 让学生自己找物体的周长，通过找一找、描一描、测一测、比一比等方法来感知周长的含义。培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。 = 3 \* GB4 ㈢情感态度与价值观 ⒈创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 ⒉感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习数学的兴趣。 教学重、难点： 重点是体会周长如何由具体事物向平面图形转变，理解周长的含义。 难点是理解周长和“封闭”的意义，合理选择测量周长的工具和方法。 任务分析： 《周长的认识》是人教版《义务教育教科书•数学》三年级上册83页—84页第七单元“长方形和正方形”中第3课时的内容。本节课的知识重点是让学生感知什么是周长，它的前续知识是学生一年级初步认识长方形、正方形和本单元长方形、正方形的特征，后续知识是周长的计算。因而本课中围绕学生对“周长”的认识和理解，通过“指一指、说一说、描一描、比一比、量一量、算一算”等学生感兴趣的活动，让学生在已有知识经验的基础上大胆去实践、表达、交流，逐步探索出“周长”的含义。进而在“探索周长测量策略”的开放性操作活动中体验、内化周长的实际含义，使学生对周长的认识在实践中得以升华，并为以后“周长的计算”的学习积累丰富的感性经验。 本课的设计中，我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的生活经验出发，将数学活动置于真实的生活背景之中，为他们提供观察、操作、实践、探索的机会。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步和发展。 教学过程： 直奔主题，字面理解；实物感知；动手操作，抽象理解；通过比较，丰富含义；练习巩固，加深认识；总结所学，体会成功。 教学方法： 三年级学生正是由形象思维向抽象思维过渡的时期，我顺应学生的这一认知规律，在本课中，从对具体实物的指指、说说出发，再加上描一描、比一比、量一量、算一算等实践活动，让学生由感知一步一步走向抽象，并加深对周长的认识。 教具准备： 多媒体课件，树叶，塑料瓶，线，剪刀，直尺。 一、直奔主题 ⒈昨天，我们学习了平面图形长方形和正方形的一些基本特征，今天，我们学习平面图形的另一个内容——周长。 ⒉板书：周长（读课题） ⒊你读了周长这个课题后，有什么想法？（或“你认为周长是什么？”） （板书：物体边沿一周的长度是周长） [设计意图]：直奔主题是让学生明确本课的学习内容，让学生谈谈对周长的认识，从字面上理解周长的初步含义，为下面的学习作准备。 二、理解周长的含义 ㈠实物感知 ⒈请你说一说桌面的周长，然生到数学书、树叶、塑料瓶 ⒉一边小结一边演示：这本数学书的周长是……，这片树叶的周长是……，这个塑料瓶的周长是……。为了更好地测量和计算周长，在数学上，我们把这些实物都转换成平面图形。如这个塑料瓶瓶身的周长转换成圆，正面是……。（更改板书：物体→平面图形） ㈡抽象理解 （老师把桌面、数学书、树叶、塑料瓶转换成平面图形） ⒈请同学们同桌间互相指一指这些平面图形的周长。 ⒉请你用自己喜欢的颜色描一描数学书和树叶的周长。 ㈢理解周长的另一个条件——封闭 （投影桌面、数学书、树叶、塑料瓶的平面图形，然后加入图形M） ⒈请你指一指这个图形的周长？ ⒉你认为这个图形有周长吗？ （提示：请你用这句话来判断。“平面图形边沿一周的长度是周长。”） ⒊（再投影另一个非封闭图形）这个图形有周长吗？ ⒋为什么有些图形有周长，有些图形没有周长，它们有区别吗？ （封闭——不封闭，板书：封闭。板书更改为：封闭图形 一周 的长度，是它的周长。） ⒌读周长的含义。 [设计意图]：本教学过程让学生通过指一指，说一说，描一描，比较等方法，经历由实物到抽象的认知过程，体会数学来源于生活，知道生活中处处有数学的思想。在实践过程中一步一步加深对周长的认识并丰富周长的含义。 三、计算周长 ⒈出示含有各边长度的封闭图形（3张），让学生计算其周长。 ⒉完成练习十八第2题。 ⒊量一量，算一算。 （数学书的平面图形——树叶的平面图形） ⒋研究如何计算树叶的周长。（用绳“化曲为直”） ⒌完成练习十八第3题。 [设计意图]：通过练习，加深对周长的理解，巩固本课的学习内容，了解学生的掌握情况。让学生初次体会“化曲为直”的数学思想。 四、课堂总结，体会成功 同学们，今天我们认识了“周长”