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不越位不错位不缺位让对话教学更实效在对话的教学观中教学思想的核心是重新确定教学中的师生关系认为师生关系如同犹太教的牧师与信徒的关系教师承担着提升学生生命使其灵魂得以再生的重任它要求教师打破过去满堂灌的教学习习惯把学习的主动权还给学生凸显学生的主体地位对话教学不是淡化教师的主导作用而是对教师的角色定位提出了更高的要求教师只有认清自己的位置增强在位意识使自身的教学主体性和学生的学习主体性相得益彰才能保证对话教学的实效性合作探究不越位教学中的越位是指教师超出自己的本位不放心不放手不放权在合作探究引导点
不越位、不错位、不缺位，让对话教学更实效
在“对话”的教学观中， 教学思想的核心是重新确定教学
中的师生关系，认为师生关系如同犹太教的牧师与信徒的关系， 教师承担着提升学生生命， 使其灵魂得以再生的重任。 它要求教 师打破过去“满堂灌”的教学习习惯，把学习的主动权还给学 生，凸显学生的主体地位。对话教学不是淡化教师的主导作用， 而是对教师的角色定位提出了更高的要求。 教师只有认清自己的 位置，增强“在位”意识， 使自身的教学主体性和学生的学习主 体性相得益彰，才能保证对话教学的实效性。
合作探究不越位
教学中的“越位”是指教师超出自己的本位， 不放心、 不放 手、不放权，在合作探究、 引导点拨
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