从“正三角”素质提升模型理论谈大学生创新能力培养途径-最新教育文档.docxVIP

从“正三角”素质提升模型理论谈大学生创新能力 培养途径 当今世界，科学技术日益成为经济社会发展的主要驱动力， 依靠先进的科技水平， 提升国家综合国力和核心竞争力， 已成为 当今世界各大国的发展新途。我党在 2012 年底召开的“十八 大”提出：“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支 撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。”习近平总书记也在中 撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。 ”习近平总书记也在中 国科学院第十七次院士大会上讲话指出： “我国科技发展的方向 就是创新、创新、再创新”。可见，创新是国家竞争力的核心要 素。大学是创新人才培养的基地，也是科技创新的重要源头，肩 负着发展学术科研， 培养具有创新精神和实践能力专业化人才的 任务。突出大学生创新素质培养为目标， 积极探索培养高素质创 新型人才的途径和方法， 已经成为当前高等教育改革与发展的主 题。 南航计算机学院自学院成立以来，结合社会需求和学生特 点，以提升学生的专业技术水平、创新实践能力为目标， 打造“正 点，以提升学生的专业技术水平、 创新实践能力为目标， 打造“正 三角”创新能力分层发展平台，为不同层次的学生提供专属的创 三角”创新能力分层发展平台， 为不同层次的学生提供专属的创 新提升通道，形成“人人愿参与、人人想参与，人人可参与、人 新提升通道，形成“人人愿参与、 人人想参与，人人可参与、人 人能参与”的良好局面。 、现阶段大学生创新能力培养现状 一）传统教育模式下， 大学生科技创新实践意识相对欠缺。 多年的应试教育下， 学生习惯于墨守成规， 固化教师先入为主的 思维模式， 在学习中仅把目光放在书本中， 以通过考试作为学习 的最终目的。 尤其是现阶段的教育管理， 有的仍以绩点排名来分 辨学生优劣，久而久之就造成学生“死读书，读死书”。正是这 种教育方式使学生不愿多思考， 提出有创意的问题， 这对提高学 生的创新能力是有害无益。 二）科技创新活动形式单一，学生参与人数较少。目前， 高校创新活动不纳入硬性学分及毕业要求， 大部分创新活动均由 学生社团组织开展，形式各异，未形成长效持续的发展机制，导 致学校整体创新氛围不浓，不少学生对科技创新活动无明确概 念，知之甚少，参与度自然也无法提升。 二、我院“正三角”素质提升模型式创新能力分层培养的一 些实践 我院构建“正三角”式三位一体学生创新能力分层提升体 系通过基础层、 提升层、 精英层为不同层次的学生搭建创新能力 发展平台，示意图如下： 一）普惠式创新教育 - 注重创新启蒙和兴趣培养相结合。 1）成立创新教育导师团，由学界知名学者、校内名师、企业 经营、优秀学生组成，并不断扩充导师库。邀请中科院院士梅宏 教授来校召开“ IT 讲坛”学者讲坛；由学院知名教授每月开展 形式多样的“教授小班行”、 “石榴能量加油站”学术讲座， 将 云计算发展、计算机领先技术应用等作为主要内容。（ 2）利用 实验室资源和环境， 成立了计算机技术联盟， 通过高年级学生向 低年级学生进行授课， 带领其完成较基本的科技创新实验， 帮助 低年级学生快速融入科技创新氛围和环境。 二）提升式项目研发 - 注重实践教学和项目实训相结合。 实践式创新基金平台即学生创新基金项目，学院设立专任教师， 在教师带领下学生进行项目研发和学科竞赛。 学院制定 《计算机 科学与技术学院大学生科技创新基金管理办法》并每年斥资 20 万元用于支持学生创新实践。于每年 11 月面向企业、教师及开 放性实验室、 研究机构征集项目课题， 发布的创新实践项目由学 生自选课题，自由申报。为鼓励大学生在校期间进行学习深造， 学院已将学术论文、专利、软件著作权、竞赛获奖任选其一作为 项目结题的必备条件。 三）精英式竞赛培育 - 注重品牌竞赛和校企合作相结合。 1）建立“校内实践中心 +校外实训基地 +企业合作课程”的三 级实践教学体系， 让学生参与到企业实习实践中， 达到“基础知 识扎实、综合素质高、动手能力强”目标。先后与苏宁云商、宇 龙酷派等南京地区大型知名企业建立了校外基地， 并已连续多年 邀请IBM、微软、英特尔等国际顶级企业专家来校授课。（ 2） 学科竞赛是提升学生创新能力， 启发创新思维的捷径。 安排专人 负责各级各类竞赛的信息搜集整理工作， 并根据赛事特点和日程 安排在每学年伊始制定学科竞赛参赛方案。 学院以信息学特长生 为主体组建ACM竞赛团队，近百人参加暑期集训和练习赛。 综上，高校的创新能力培养的关键在于激发学生的创新思 维、培养创新理念，在日常教育教学上融入动手实践环节，努力 为学生拓展平台，开阔眼界，创造接触到国家级、世界级学术会 议、竞赛的机会，真正为培养高素质公民和未来创新人才事业而 努力。