我的教师成长足迹朱兴宏.docxVIP

我的成长之路 隆林民族中学 朱兴宏 如淅淅沥沥的春雨，如沙沙而过的夏风，如轻轻舞动的秋叶，如悄悄飘落的冬雪，我的教师成长的过程在时光的诗集中一页页翻 过······告别一个个春华秋实，经历一个个夏欢冬乐，在初中数学教育教学工作之路迈过 12 年的沟沟壑壑，旅途中印下了我歪歪斜斜深浅不一的足迹，勾勒出我的教师成长， 也是记忆于心灵深处的缩影。 身教垂范，爱如春雨 自 2001 年 9 月踏上初中数学教育教学工作岗位后，在乡级初中任教了两年，于 2003 年 9 月调入隆林民族中学。在刚进乡初中时，我就主动向校领导请缨担任初二（ 78）班的班主任，该班级在初一时被定为学校纪律、成绩“双差班” ，有的任课教师甚至无法在该班进行正常的教学活动，当有领导问，为什么挑这个班时，我这样回答：“都说差班难带，我就想试试，能否使顽石点头，只要真正用爱心召唤学生，用行动教育学生，一定会带好这个班的。 ”我信心十足的在校领导面前立下军令状： 如果一年内不能让这个班转变， 任由学校领导处罚。 面对这个“双差班” ，我决心用“身教”去感染学生。勤跟班，严管理。每天我都会提前在教室门口站着，等候学生，在关心学生的同时严抓学生迟到等纪律问题； 学校布置搞卫生， 我都会亲自带领学生冲厕所，掏臭水沟，打扫落叶· ·····双休日，我就三件事情：备 课、家访和补课。 眼看比自己大十多岁的班主任如此辛苦，同学们都感慨万分：“朱老师真是我们的好老师、好朋友！ ” 面对“学困生”，我是春风解冻，不奢望一个学生一天就能变成好学生，但我希望他每天能改变一点，日子长了，就会发现学生脱胎换骨的变化。这就需要时时去关注他们，鼓励他们。 班上有一名学生叫杨登松，性格内向，不与同学交往，平时组织纪律散漫，经常旷课，成绩很不理想。找他谈话，他都不大理睬，收效甚微；其他任课老师对他十分反感。一个周末，他在宿舍突然患急性阑尾炎，我知道后，急忙将其送往乡医院，帮助其办理住院手续并 陪护到第二天凌晨手术结束，等其父亲从家赶到。 我在医院陪护杨登松期间，与他交谈。他心情沉重，语言忧伤含泪地向我诉说：“从小我父母离婚后让我失去了母爱，虽有了继母，但父母又经常吵架，家里困难，我的生活费时有时无，时刻都在担忧能否继续上学，于是时刻都忧郁、担心。朱老师，我想休学了” 我安慰他：“不要难过，有困难，我可以帮你，同学们也可以帮你！”此后，我从薄弱的工资中，拿出一部分支助他，还发动全班同学献爱心。就这样，在大家的帮助下，杨登松顺利读完了初中，并以 分的优异成绩被市重点高中破格录取。他到新学校的第一天就给我写信，信中有一句是这样说： “尊敬的朱老师您不是我的亲人却胜似亲人，如没有您就没有我的今天。 ”这个双差的班级，在最后一个学期里被学校评为优秀班级。就是这样以心为土壤，用情为种子，默 默耕耘一片绿地，支撑起学生的坚强。 立足本职，诲人不倦 作为数学老师， 12 年的教学形成了自己的教学特点：以学生为本，相信学生、解放学生、发展学生，让他学转变为自学，由个体学习转入合作学习，由接受学习转向探究性学习。课堂上突出“学生为 主体，老师点拨为辅。 ”千方百计引导、调动学生学习积极性。 2010 年，我所教的 65 班数学 A 级率、A+率全校第一，中考 A+率全县第一。一位已升入华中理工大学数学系的学生写信给我说： “朱老师是您把我引入数学这个神秘的世界， 整个中学阶段， 我都一直兴趣盎然地在数学天地里探索······” 2008 年所带 46 班有一学生叫陆文奖，初考升学考试时，数学只 有 60 分，学校录取后将其分到我班来，入学后的第一次测试数学也只得 54 分。对陆文奖这样的成绩，对他，我没有歧视，而是更加关心。对他的作业是以面批为主，多引导、表扬鼓励，平时主动利用活动节时间在办公室为他补课， 补习他小学与中学衔接的基础知识。 两个多月过去，陆文奖同学的数学成绩渐渐赶了上来。中考时，陆文奖数学得了 103 分，总成绩 613 分，顺利的被市重点高中百色民族高中录取。 致力教研，大胆创新 为了改进课堂教学方法， 使自己取得最佳的教学效果， 成为一名好教师。我潜心钻研教育理论， 寒暑假日我把别人游玩的时间用来钻研《教育学》、《心理学》、《教育方法》以及学习每年上级主管部门组织统一定购的继续教育丛书。与有经验的前辈学习，与同事探讨，跟学生交流，日复一日我的储蓄逐渐丰厚，加上教学实践，慢慢形成了自己的理论。虽然每一届的教材内容都是相同， 但我的数学教案是常备常新，教学方法就有“自学辅导法” 、“发现法”、“激励法”、“启发探讨教学法”等。 参加教育部全国教育科学规划课题， 子课题《少数民族地区初中学生学习能力培养研究》荣获一等奖。论文《新课改下如何激发学生数学的兴趣》获国家级一等奖， 《例谈巧求代数式的值》获全国教